（山东）【济南幼儿师范高等专科学校】-学前教育专业建设方案.doc

济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案为全面适应学前教育事业发展新需求,坚持《教育部关于推进中等与高等职业教育协调发展指导意见》中强调“五个对接、十个衔接”基本原则,贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》(2011—2015)中提出:“建设特色鲜明幼儿师范专科学校,五年内成为全省学前教育师资培养中心、培训中心与科研中心“,“将学前教育专业建设成品牌专业”任务,促进学前教育专业在学校升格后新发展,在学校申请中央财政支持高等职业学校同时,特制定本方案。一、专业建设基础济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建,是山东省高校布局调整中建立第一所单独设置培养培训学前教育师资普通高校,是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育若干意见》与《山东省学前教育三年行动计划》精神,以高标准普及三年学前教育为目标,以培养专科层次幼教师资为重点,优化与调整学前教育师资培养、培训结构,以适应学前教育事业发展新需求重要举措。本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。(一)人才需求随着社会经济发展水平不断提高,学前教育重要性已经被全社会所认同,而且这一认识必将随着社会进步而提高;普及学前教育是大势所趋,也是培养高素质人才客观需要。当前,《国家中长期教育改革与发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系;在幼教实践方面,也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育主张,这在客观上推动了学前教育大发展,但由于师资数量、质量等客观条件限制,学前教育快速发展也受到了一定制约,在高素质、高学历层次幼教师资需求方面存在着供与求矛盾。长期以来,我国学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担,部分由中等职业学校承担,均面向初中招生。随着社会变革与进步,低层次培养模式弊端日益突出,特别是随着近年来学前教育发展与新课程改革深入,培养具有较高专业素养与较高学历层次幼儿园教师呼声也越来越高,这就在客观上推动了幼儿教师教育向高层次与高学历方向发展。上世纪九十年代中期以来,部分高等师范院校开设学前教育本科专业,为提高学前教育师资队伍学历层次起到了积极作用。但是高师过多强调学前教育专业学术性,而中等幼儿师范学校强调技能技巧训练,使得这两种培养模式都存在着一定弊端:高师学前教育毕业生理论水平高,缺乏必要技能技巧训练;而重视技能技巧训练是中等幼儿师范学校传统,但同时存在学生文化基础知识薄弱,理论水平低,缺乏上升空间弊端。因此,在发扬中师办学传统基础上,面向高中阶段学校招生,培养专科层次幼儿园教师,培养具有宽广扎实文化基础、系统全面专业理论基础与技能、较强科研能力与教育创新能力高水平幼教师资,才能适应幼教事业发展需要。山东省作为一个政治、经济、文化与人口大省,对学前教育非常重视,学前教育发展前景非常广阔。但是,根据山东省教育厅《2010年教育事业发展公报》显示:目前全省全省共有幼儿园17751所,在园幼儿(含学前班),%;,,%。我省规定,全日制公办幼儿园教职工与幼儿比例为1:15—20,照此推算,—;同时,根据《山东省人口发展战略研究成果报告》显示:我省正处于第四次人口出生高峰期,全省年均人口出生率为13‰左右,截止2019年幼儿园适龄儿童年均增加10万人,不计算教师自然减员,—。师资配备严重不足。培养实施素质教育与实践幼儿园新课程改革专科层次合格幼儿园教师,对于促进建设人力资源大省、强省是非常必要。从学前教育发展趋势来看,开设专科层次学前教育专业,培养具有较高素质与学历层次幼教师资与管理人员,对缓解幼教师资供需矛盾,实现幼儿园教师专业化,对学前教育组织、实施与领导,对幼儿园教育体制理顺与完善,对幼儿园教育工作指导与检查以及学前教育行政管理体制改革,均有着十分重要现实意义。(二)教学文件根据高等师范专科学校办学要求,结合济南幼儿师范学校实施五年一贯制、培养专科层次幼教师资以来不断积累经验,本专业制定了符合培养目标要求教学计划,并注重吸收多所大学相关专业成果。同时,进一步完善教学管理规章制度,形成较为完整以教学常规管理、教研室管理、教学质量监控与评价、教育实践环节质量标准等规范性文件,并逐步完善,为提高办学层次奠定了基础。(三)教学经验山东省济南幼儿师范学校建于1952年9月,是新中国创办最早五所幼儿师范学校之一。1985年被确定为“中国--联合国儿童基金会幼教师资培训”项目合作学校,为济南幼师发展壮大起到巨大推动作用,成为带动幼儿师范教育进入新阶段里程碑。1995年成为山东省第一所省级规范化幼儿