教学论文.doc

2012—2013年度第二学期教学论文英语教学中的兴趣激发一、以激励为原则,以爱心为宗旨,实施“快乐教育”,注重情感调动、兴趣迁移。在教学中,教师应将自己置身于与学生平等的地位,真心热爱学生,像爱自己的孩子一样去爱每一个天真、可爱、活泼、好动的学生,了解他们的思想、心理特点,使学生从心里感受到教师关心自己、喜爱自己,而“亲其师,信其道”由衷地产生对英语这门课程的热爱,培养起浓厚的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣缺席的教学,必然是老师一厢情愿的“填鸭式”,容易使学生产生排斥感,感到学习索然无味,产生厌学情绪,从而导致教学的失败。可以毫不夸张地说,英语教学成功的关键,在某种意义上说,在于是否能使学生对英语产生浓厚的兴趣,基于此,教学中应体现“快乐教育”的理念。小学三年级的学生正处于八、九岁的年龄,对一切都充满了好奇,有强烈的探索欲,活泼好动,天真稚气,他们渴望被别人承认,对未来怀着美好的憧憬。但他们对英语学习的兴趣还不稳定,自控能力较差,起先对英语的好奇心消失,甚至产生放弃的想法。因此,在教学过程中,教师应实行“快乐教育”,时刻关爱学生,以爱点燃爱,充分调动学生兴趣、情感的参与,使学生在教师亲切、和蔼的教诲中,感受到学习本身就是一种无上的乐趣。特别是对那些成绩落后的学生,教师更应特别加以鼓励,使他们鼓起学习的信心,如通过提问一些较容易的问题,进行个别谈话等措施,帮助起分析原因,重树信心。二、充分利用直观教具,积极创设教学情境,努力调动学生多种感官参与,激发其学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。:“外语是学会的,不是教会的。”这样说,并非否定教师的教,而是强调教师应充分调动学生的学习兴趣,提高其积极性。为调动学生学时教学中,我努力运用直观教具,创设情境。(1)利用实物、活动教具辅助教学。心理学告诉我们,在学习活动中,学生多种感官参与,可刺激其大脑皮层,激发兴趣,加深理解与记忆,强化学习效果。在学习一些单词、句型时,我经常结合实物讲解单词,实践证明效果不错。另外,还有活动教具,在讲“color”时,为了使学生加深感性认识,我制作了“彩色娃娃活动教具”,引起学生兴趣,取得了良好效果。做法是:设计一个面带笑容、翩翩起舞的女孩,并将其固定在硬纸板上。当讲到不同的颜色时,出示该教具,教师一边教读“red”,一边指着其裙子,学生都兴趣盎然。之后,教师抽掉硬纸板后面的红纸片,像变魔术似地变成了“green”……这样使学生惊异不已,在轻松、和谐的气氛中,学生掌握了几种颜色的读音和写法。(2)运用图片、简笔