《揠苗助长》教学反思三年级小学生就知识水平和认识水平而言,理解《揠苗助长》的寓意有一定的难度。我采用行之有效的方法将学生带入课文所描述的情景中,引导学生在深切的感受中领悟寓意之所在。一、凸显形象,激活感悟。引导学生凭借想象联想,将语言文字还原成语言形象,从而变抽象的语言感知为具体的形象感受。我立足整体,让学生以简笔画显现揠苗助长的过程,将文字符号转换成连贯的生活画面,如画出了禾苗的不同生长状态:没有长高、长高一截、都枯死了。一幅幅生动简明的画面,正是学生动用了全部感官与心智去深入接触语言材料获得的感悟。同时形象的再现又激活了学生对语言材料的进一步感悟。二、调动积累、促进感悟丰富的理性与感性经验是“感悟”的前提,让学生尽可能运用自己已有的知识和经验来领悟寓意。让学生运用自己对生活的观察再现揠苗助长,让学生用自己对生活的认识解决农夫的困惑,让学生联系读过的《守株待兔》深入领悟《揠苗助长》的寓意。在学生阅读文本的过程中,教师利用文本的信息激活了学生这种潜伏的“意念系统”,从而使学生能够恍然顿悟。
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