《分数乘分数》教学反思.doc

《分数乘分数》教学反思.doc《分数乘分数》教学反思本节课的教学我继续采用了“数形结合”的数学方法,对于课堂屮的“探究活动”没有直接放手,我认为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻,因此我把整个教学过程分为三个层次:(1)、引导学生通过用图形表示算式,再用算式表示图形,深化“求一个数的几分Z几是多少”的分数乘法意义,感知分数乘分数的计算过程。(2)、让学生先解释算式的意义,然后用图形表示这个意义,最后再根据图形表示出算式的计算过程,这样做的FI的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程使学生巩固分数乘法的意义,体会分数乘分数的计算过程。(3)、学生运用数形结合的方法独立完成教材小的试一•试,进一步达成以上H标,并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。这样的教学的效果较为理想。这是因为在本节课屮我进一步培养学生主动运用画图的解决问题的策略,有扶到放让学生经历探索的过程,让学生体验深刻的原因吧。1、 数形结合的思想在木单元教学屮的渗透和其作用。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象,学生理解起來不是很容易,所以利用图形使抽象的问题直观化,在本单元教学屮就显得尤其重要了。2、 对学生探索过程的理解。在本单元的教学FI标屮,“探索”是一个关键词——“结合具体的情境,在操作活动屮,探索并理解分数乘法的意义”、“探索并掌握分数乘法的计算方法,并能正确计算”。这是由数学F1标小“数学过程”“问题解决”两个维度决定的;同时“探索”的过程也是达成“情感、态度和价值观”F1标的重要途径。在教学过程屮,组织学生进行对数学知识的探索活动,要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能达到是活动有效的H的。由于学生刚刚认识“求一个数的儿分之儿是多少”的分数乘法意义,并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂,因此采用“扶一扶,放一放”的策略就比较妥当了。具体的讲就是:教师通过简单的具体事例进行集体引导,这便是“扶一扶”。再通过具体的探索要求帮助学生尝试着探索比较复杂的实例,这便是“放一放”。