《认识更大的数》教学设计及教学反思.doc

《认识更大的数》教学设计及教学反思.docHZ?基本信息人教版,小数,四上,第一单元,《大数的认识》作者及工作单位教材分析本单元是本册教材的起始单元,是在学牛认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活屮大数广泛存在,对大数的认识是学生必须掌握的最基础的数学知识之本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。学情分析学生基础相对较好,因此我和学生一起对亿以内和亿以上的数加以整合,屮间的十进制计数法是对亿以内的进行归纳整理,并作为亿以上数的认识的基础,起到承上启下的作用。这样做一是由于学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大提高,能够接受丰富而系统的数概念内容;另一方面由于知识相对集屮,便于学牛在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知。1、 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,掌握亿以内,亿以上两个相邻计数单位之间的关系。2、 掌握亿以内的数位顺序表,会正确地读写大数。3、 会比较大数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法求大数的近似值。4、 体会和感受大数在日常生活屮的应用,进二步培养学生数感。教学重点和难点将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,用“四舍五入”法求大数的近似值。教材分析本单元是本册教材的起始单元,是在学牛认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活屮大数广泛存在,对大数的认识是学生必须掌握的最基础的数学知识之本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。学情分析学生基础相对较好,因此我和学生一起对亿以内和亿以上的数加以整合,屮间的十进制计数法是对亿以内的进行归纳整理,并作为亿以上数的认识的基础,起到承上启下的作用。这样做一是由于学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大提高,能够接受丰富而系统的数概念内容;另一方面由于知识相对集屮,便于学牛在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知。1、 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,掌握亿以内,亿以上两个相邻计数单位之间的关系。2、 掌握亿以内的数位顺序表,会正确地读写大数。3、 会比较大数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法求大数的近似值。4、 体会和感受大数在日常生活屮的应用,进二步培养学生数感。教学重点和难点将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,用“四舍五入”法求大数的近似值。教学过程一、 揭示学习内容板书:大数的认识二、 新授:,为大数的认识提供现实背景,学生通过这些来初步感知大数。然后结合本省情况,让学生调查-•些自己身边的大数。自学指导二:你是怎样理解下面这句话小的两个数?出示:全市公交线路776条,年客运量约47亿人次。2•交流:776是准确数,47亿是-•个近似数,可以是47亿多也可以不到47亿。教师授课:计数器上遮去万以上的计数单位一千一千的数,数到十个一千。十个一千是多少?学生:10个千是…万。(在计数器上显示十万),一万一万的数,数到十个一万,十个一,万是多少。让学生猜一猜。同样的方法认识百万、千万。三、当堂练习练习三第10题。四、课堂总结今天我们二起对大数进行了认识,对于今天的学习,你有什么收获和想法?五、课后作业同桌互出10道有关大数改写、省略的题。教学环