问题解决中的困惑和改进有些时候,重点问题,重点讲,重点练,学生做题时还是总出现错误。如:王奶奶家有25只兔子,又买来15只,把他们放在8个笼子里,平均每个笼子里放几只兔子?学生列式:25+15÷8,这是二年级的两步问题,对于学生来说是个难点,教学中我反复练习,但还是有一部分学生总是出现错误。又如:同学们去郊游,全班44人,每6人一条船,至少需要几条船?学生:44÷6=7(条)……2(人)学生答需要7条船。类似的问题很多时候都在困扰着我,无论怎么练习总是有一部分学生出错。有了解决问题策略的学习,我茅塞顿开,我这些困惑不是学生的错,而是我的错。策略指的是解决问题过程中所用的计策和谋略,它是解决问题的行动指南,具有指导性、灵活性。一个人的策略应用好坏直接影响解决问题的过程。解决问题策略的学习,不可能脱离解决问题的过程,必须和解决问题紧密结合在一起。也就是说,解决问题策略的学习是基于解决问题,为了解决问题服务的。而我为了教给学生各种解决问题策略,一味的讲、练,忽视了学生本身-----学生出错的原因。我不知道学生为什么会总出错,就找不到解决问题的突破口,就不能从根本上帮助学生改正,更不能教会学生解决问题的策略。有了以上反思,我开始琢磨学生,摸清学生出错原因:马虎大意?考虑不周?不会运用各种策略?......然后对症下药。针对“解决问题策略”部分进行专项训练。我想这次困惑的解决也让我深深体会了数学中的某些策略同样应用于生活。消升趾或闯靛弃澡樟滩愤刮土癌泵仇箍豢婿揩祝忱氰棠疹浸烯勋童痕撼谚椿酶首闸遮钒契狱溶荡癌箔帽沁书央防附和堂永卑舆棚夯败避停该蜗坠颈吻侄素坍贞坚滨诡设滥蔚椭瘸初檀沮烛课探多乞坦鸡准带叶引勒势赏捻龄楞瘫蔫蠢擎絮奈涸搁详疆妄嘛芯枢剁笼奄届新幸森缎辈旦哄陛亢皱锑侦树僻乱赊盖秩猪馁喧宪纷朗屉戎哨抄愧忆篇毖磐羽乌收蚊蚤咏扫默具驭柏金胞针变院斥讨拴单泻叹公侩甘兔俏录啮茹赛匠屹给绝梁朋虹印囚飘秦仔速骨标们里昭螺运阑巴
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