4、古诗两首教学目标:1、会认10个生字,会写6个生字。2、正确流利、有感情的朗读课文,背诵课文。教学重点:识字、写字、朗读课文教学过程:一、激励引入老师听说所有的学生可聪明了,会背许多古诗,你们可真了不起,谁能来两首?解释课题,了解作者。二、范读激趣,合作识字老师配乐朗诵。你们想读吗?自己试试。学生自渎。小组合作识字。巩固识字。三、感情朗读,体会感情同学们都会读了,下面我们比一比,看谁读的最有味道。读的好的给他配乐。学生自由吟诵体会。配乐齐读。五、启发想象,感悟诗意读了这首诗,老师眼前浮现出这样的景象:深秋时节,荷塘里荷花已经凋谢,就连那擎雨的荷花叶也已经枯萎了,菊花也已经开败了,但花枝还站在那傲霜斗雪。山坡上,橙子黄了,橘子正绿,秋天是收获的季节。深秋的景色多么美呀!学生边听边体会诗的意境,配乐朗诵全诗。1、学生朗诵。2、背诵。六、指导写字1、学生观察,说说怎么写。2、教师示范。学生练习写字。第二课时赏图导入,介绍作者。1、学生看图,教师解释课文内容。这是一首描写深秋山中景色的诗,画面鲜明优美:顺着曲折的小路上得山来,在那白云升起的地方,住有人家。停车留恋不行,是因为爱赏夕阳映照下的枫林,经霜后的枫叶红得比二月的春花还鲜艳。二、初读全诗,识记生字。三、诗图结合、感悟诗意。四、有感情朗诵,练习背诵。学生们用自己喜欢的方式朗读。练习背诵。配乐朗诵。五、学习生字1、教师指导书写。2、学生练:拓宽语文学习领域,注重跨学科的学习,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透、和整合中开阔视野,提高学习效率。
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