《窗》教案.doc

《窗》教学设计新野县施庵一初中杨智锋一、教材分析《窗》体裁是微型小说。这篇微型小说是由澳大利亚作家泰格特创作的。故事写了两位同住一病房的病人,一位靠窗,一位不靠窗,靠窗的病人心地善良,每天他把自己看到的窗外的美丽景致描述给不靠窗的病人听,起初不靠窗的病人得到的是享受,后来却滋生嫉妒心理,以至在靠窗病人生命垂危时刻,见死不救。文章通过两位病人互相之间所持的态度的描写,表现美与丑两种截然不同的心灵,体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。小说情节较为简单,文中对比描写表现人物性格的方法深刻剖析了人性的美与丑、善与恶,让读者清晰的感受到只有纯洁的心灵、高尚的人格才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景的道理。本着“一课一得”的教学原则,我将本文的重点设定为:感知人物形象,解读人物性格;感悟生活哲理。二、学情分析本单元前面已学习《孔乙己》、《范进中举》《变色龙》等小说,学生已经对小说的学习有了基本的了解,所以我在设计时还是紧扣小说这种文体的特点来设计的。我们班学生学习语文的氛围还是比较浓的,班级中的学生性格活泼,思维敏捷,而且有少数学生口头表达能力较强、有一定的表演欲。所以我把对课文故事情节的把握,由传统的复述改成了让学生来表演。我以为,合作探究学习法、表演法是学生在学习过程中可能采取的最佳学习策略。三、教学目标:1、知识与能力:结合小说的三要素理解学习小说相关知识,学习阅读小小说的基本方法,进行创造性阅读,提高学习语文的兴趣。2、过程和方法:引导启发学生挖掘小说人物灵魂深处的美与丑、善与恶。探究小说巧妙的构思:含义深刻的题目、意味深长的结尾。掌握鲜明刻画人物形象的对比手法。3、情感态度价值观:通过学习小说,培养学生对生活中美与丑、善与恶等是非观念的辨别与判断能力,树立正确的人生观、价值观。四、教学重点、难点:1、人性的美与丑。2、精巧的构思,对比描写。五、教具准备:ppt课件六、教学时数:一课时七、教学流程:(一)导入新课、板书课题(二)1、检查预习,解决生字词。消遣qiǎn俯瞰kàn漱洗水shù胳膊肘zhŏu栩栩如生xǔ争奇斗妍yán 气喘吁吁xū(三)品读课文、整体感知请大家用自己喜欢的方式朗读这篇文章,熟悉课文内容,揭开窗的面纱。。故事开端(1--3)、发展((4--7)、高潮(8--12)、结局(13--15)2、分析人物形象,体味精巧结构讨论:你认为靠窗的病人是个怎样的人?(试找出根据)。而不靠窗的病人是个怎样的人?(试试找出他心理变化的语句):小说以“窗”为题有什么作用?明确:(1)“窗”有喻指人的心灵的意思。(2)小说的情节紧紧围绕“窗”展开。4、创造情境,合理想象假如一个新的病人进了这间病房,那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢?发挥想象,续编故事。请口述一段情节,看谁最有创意。,把握哲理,感悟人生同样的窗口,为什么昔日的病友能看到美丽的风景,而远窗的病人看到的只是光秃秃的一堵墙?试用简洁的语言概括一下你的感悟。(四).课外拓展,合作探究试着给这篇闪小说加一个有特色的结尾。你猜我看到什么(四川王平中)我同老公吵架之后,一气之下从楼顶跳下去。我瞧见——六楼:女人指着男人臭骂-------男人蹲