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生物课堂导入艺术樊城区太平店中学龚洁人们常说“万事开头难”“良好的开端等于成功的一半。”课堂教学也是如此,好的设计巧妙的导课,可以激发学生学习的积极性,也可以引发学生有效的思维,还可以把抽象的、静态的、难以理解的知识,转化为直观的、动态的、容易理解的知识,真正把学生引入到主动的、有意义的学习状态中来。所以导课设计已成为教学设计的重要组成部分,也是组织好课堂教学关键的第一步。那么有哪些导课方式呢?一、以旧拓新,承前启后   这是一种比较常用的简单的导入方法,是从旧知识入手,复习旧知识的同时引导学生去发现问题,明确学习目标。以旧知识为基础发展深化,引导学生去发现问题,明确探索目标,从而进入新教学内容的学习。它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容,从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。   例如,在学习“光合作用”时,可以这样导入:在初中我们学过光合作用的相关知识,知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气,可以把无机物转化成有机物,那么,今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。   生物学科中许多知识都是以旧知识为基础的,利用旧知识来引入新课是很常见的。这种方法的特点是简单但作用很大,它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域,能激发学生主动获取知识的兴趣。   二、开门见山,单刀直入   直接导入就是不用借助其他材料,教师只要概述新课的主要内容及教学程序,明确学习目标和要求,引起学生思想重视并准备参与教学活动,做到“课伊始,意亦明”的一种导入。  例如,在学习“人类对全球环境的影响”时,可以这样导入:全球的环境与我们人类息息相关,而人类对环境的影响越来越大,今天我们就来学习人类对全球环境的影响。这种导入方式直截了当、干脆利落,点明了学习内容,提出了学习要求,能够引起学生的注意力,调动他们意志中的积极因素。三、引用实例,贴近生活   生物学有许多知识与现实生活联系,生活实践能使学生有亲近感和实用感,不失为一中好的导入方法。实例导入能起到触类旁通的功效,也可介绍新颖、醒目的事例,为学生创设引人入胜的学习情境。   例如,大家都打过乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想没想过这是怎么一回事,为什么打了疫苗以后就不容易患病呢?这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫。通过疫苗来导入特异性免疫,把知识与生活实例联系,使学生对知识没有生疏感。四、设置疑问,层层递进   设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点,提出带有悬念的问题,来引入新课,这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当,学生就会急切的产生“愿知其详”的心情,促进学生学习。  例如,在讲解“遗传的物质基础”时,可以这样设疑:“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质?”“这种物质有什么特点呢”等等,这样可以使学生带着疑问专心学习。上例中的三个问题层层递进,让学生带着问题去学习,具有很强的针对性和目的性。这三个问题也许正是学生的疑惑,进而可以提高学生的学习兴趣和动力。五、构建问题情景,激发求知欲望如何在课堂伊始,就牢牢抓住学生的注意力,是影响课堂教学成败的关键。对某些课型,教师可根据本节课所要学习的新知识,创设若干问题情境,调动学生的好奇心,激发学生的求知欲启发学生的思维。例如关于“细胞分裂”的教学,我们可以设计这样的问题,电视上的有一句广告语“常用