大班建构区.doc

大班建构区大班幼儿建构区发展目标:(一)情感目标:,活动中情绪愉悦。(二)技能目标:,搭建或拼插体现事物典型特征的作品。,并能按图示要求搭建出相应的作品。、创造出新的作品,发展想象力和创造力。,创造性地选择和制作辅助材料,不断丰富搭建主题。,学习、运用和巩固数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展空间知觉。、合作与分享。(三)习惯目标:,会对建构材料进行分类整理。二、大班幼儿的主要建构技能: (一)架空、穿、搓 “架空”是用一块积木盖在相互之间有一定距离的两块积木上,从而把它们连接起来。例如:搭建“小桥”或为房子加盖“房顶”往往需要“架空”的技能。对于幼儿来说,掌握“架空”的技能需要经历一个尝试错误学习的过程,在反复试误中,不同幼儿会有不同的行为表现。(二)插接、镶嵌 “插接”顾名思义就是将一块积木的一端插入另一块积木中,使之连接在一起,成为一个整体。“镶嵌”是把一个物体嵌入另一物体内。建构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种建构技能。 (三)排列、组合 (四)模式幼儿一旦能够觉察到积木可以作为“建构材料”用以建构,而且可以按一定的反方式排放在一起,他们就开始探索多种建构的方式方法或“模式”,例如,首先把一块一块的长积木“平铺”构成一辆“火车”,然后在每一块长积木上放上一块长积木和短积木的“堆垒”就构成了这一建构模式的基本元素。或者在一块红积木之后接着放两块黄积木,然后重复这种组合。“红-黄-黄”就构成了一种颜色模式。在建构游戏中出现“模式”建构技能标示着幼儿对事物之间关系(相同或相似)的发现。在这一阶段,幼儿开始注意建构物的平衡、对称和型式的装饰。(五)表征(替代物)这一时期,幼儿开始利用建构物开始象征性游戏,开始出现有意识的给建构物命名的倾向。幼儿往往是在建构前就宣布所要建构的建构物的名字,表明幼儿建构的目的性、计划性的提高。随着建构技能的掌握,幼儿根据自己的想法和愿望来建构的能力进一步增强,利用建构物开展象征性游戏的现象增多。(六)编织、黏合幼儿可利用这些技能建构较复杂、精细、匀称的物体形象。(七)为游戏而建构在这一时期,幼儿将建构物变成现实的建构物的复制或模拟,变成他们随回忆和保存的经验的象征。三、大班幼儿的建构基本要求:(一)(文字、涂画、实物照片等)取放材料的规则和例行程序。各类建构材料(含配件)应放在矮架上,并按大小、形状来分类,方便幼儿找自己想要的东西,也方便把东西放回原位。小件的零件最好用篮子等装起来,贴上标示。这样做,会让收拾材料也成为一种分类和配对的游戏,而不仅仅是在参与下个活动前必须完成的一项工作。用硬卡纸来标示每种材料的放置位置。可以在纸上描出材料的形状,或者提供文字类、实物照片类的标示。。,取放材料、进出及操作不干扰同伴的动作。(1)需要多少材料取多少。   (2)应该在距材料摆放处有一定距离的地方搭建以方便他人取材料。   (3)积木(尤其是大型空心积木)不能搭得过高以免倒塌下来压着人。   (4)不能乱扔建构材料,不能相互丢掷,不能踩着材料走。   (5)拿同伴的材料要经过比别人允许。