乡土教材建设资料.doc

乡土教材建设资料 2008------2009 以本地方的地理、历史、政治、经济、文化和民族状况等为内容的教材。18 世纪,法国思想家 J.-J. 卢梭和瑞士教育家 . 裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童以乡土地理知识。后来一些教育家把乡土教材逐步扩大到乡土历史、乡土社会、乡土自然、乡土文学等等。教给儿童乡土教材,不仅符合教学由近及远、由具体到抽象的原则,而且有助于儿童认识乡土和培养热爱乡土的观念有些国家曾在小学设乡土学科,专门从事乡土教材的教学。现在多把乡土研究的内容,分别纳入各有关学科去教学。中国历史悠久,幅员辽阔,各地方自然条件差别很大,又有值得讲述的革命传统和文物古迹,编辑具有地方特色的乡土教材供学生学习,有助于激励儿童继承革命传统,发扬爱国主义精神。乡土教材编写的几个问题及对策思考编写乡土教材实际上是校本课程开发的一个主要方面,是科学知识与学生生活实际相关的课程建设部分,其成功的开发直接帮助学生提升自己的学习质量, 为其发展奠定良好的基础。长期以来,由于某些特殊原因,乡土教材开发一直没有得到很好地重视,导致乡土教材开发中总是存在一些问题。本文就乡土教材建设中存在的主要问题作初步的分析,以帮助人们寻找编写乡土教材的方法。一、乡土教材建设的现实问题建国以来,国家教育部在学校教材的建设上几经周折,乡土教材建设更是异常艰难,尽管近年来国家进行了三级课程的改革,但乡土教材的建设仍然是举步维艰,综合起来主要存在几个方面的问题: 其一,乡土教材不能受到学生和家长的赏识。尽管许多人强调乡土教材的重要性,也进行了相当数量的教材建设和编写,但其质量与所期望的相去甚远。每当学校使用乡土教材时,学生和家长就表示出冷淡的态度。家长们普遍认为,乡土教材与学生学习的科学知识的课本关系不大,如果在学校中使用这种教材会影响学生学习成绩。学生对学习材料的选择大都受到家长的影响,如果家长为了望子成龙,自然要求孩子一心用在要考试的科目之上,这样孩子对乡土教材也就不再投入多的兴趣。其二,乡土教材不能受到学校教师的欢迎。经过我们调查,许多地方也都想过编写乡土教材,然而学校多数老师对此都兴趣不大。其原因在于,乡土教材的内容自然多为乡土文化,对学生学习与掌握学科知识的帮助不大,开设相应的乡土课程会影响学生的学习成绩,继而影响教师的工作效果绩效。老师们大都希望通过学生的学习成绩来提高自己的地位和身价。其三,乡土教材与正式教材的关联性差。乡土教材的大部分内容都是本土文化,这些内容很难和正式的学科教材发生联系,如果用时间来学习乡土教材,那么就会占用正式教材学习的时间。这样,无足轻重的乡土教材自然就在学校没有"立足之地"了。二、乡土教材存在问题的原因分析上述问题只是我们所了解的表面现象,在这些现象后面存在着深层的原因, 弄清楚这些原因我们才能找到解决问题的方法。经过我们的调查和研究,我们认为,产生上述问题的主要原因有下面几点: (一)何为乡土?为何要编写乡土教材?对此,我们必须有清醒的认识。开始我们在编写乡土教材时也没有注意这个问题,以为乡土就是民间的一般风俗习惯,一般的民间工艺和技艺。然而,当我们与当地教师和村民讨论此问题时才发现,村民们对学校的期望并非仅仅传递本土文化的一般技艺,人们望子成龙的心情是迫切的,人们希望自己小孩走出大山,出去见世面的想法远大于学习本乡本土的文化内容。同时,村民们又担