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第四单元反思.doc第五单元反思本单元的五篇文章都是写动物的佳作,学习的目的是为了激发学生关爱动物、善待生命的情感,并引发对人与动物关系的深入思考。所以在准备的时候,都尽可能地激发学生地切身体验,去感受作者一家人对第一只猫、第二只猫的喜爱之情,以及当亡失它们时候的酸辛、难过,对捉猫人的痛恨之情,还有对第三只猫的自责、愧疚之情。教案设计直接导入,开门见山,接着引导学生把握文章的主要内容,使学生对文章有一个整体的了解,然后通过(说说你喜欢哪知猫?用句式“我喜欢 ,喜欢它的 。”说话)和(作者喜欢哪只猫?用句式“从文中的 ,可以看出作者喜欢它(第一或第二只小猫)”两个环节的设计,完成对文章前一部分的学习,这是教学的辅助部分。对第三只猫的学习是教学过程的主要内容。绕“作者为什么对第三只猫的亡失更难过得过?”和“作者怎么会这么轻易地误会了它呢?”两个问题展开,通过几个小问题的推理层层深入,在此过程中加深学生对语言的品味,抓住关键句体会作者情感,J后引出文章的主题——做任何事都要看清事实真相,不能妄下断语。在学习过程中渗入写作方法的指导,结合以前学过的文章泰戈尔的《金色花》和鲁迅的《风筝》来唤醒学生的情感体验等细节的加入都是为了使课堂更加丰满充实。上完课后,还是有几处缺憾,一个是时间的把握不够好,对几个重要词语的品味还不够到位,如“似乎”、“好像”、“一定”等副词的品味;一个是朗读的安排不妥当,教学设计时是朗读是安排穿插在学习过程中的,目的是适时地让学生体会作者的情感,但忧郁疏忽,没能很好的完成,所以又放在课堂结束前统一朗读,就影响了学习的效果。每一次的课不管是成功或是失败,都会使我成长得更快,虽然投入准备的时间和精力都很多,课后的褒扬固然深感安慰,有点付出得到肯定的欣慰,但中肯的批评更让我有醍醐灌顶的为之一震,前辈的指导真是“听君一席话,胜读十年书”了。更感谢那些聪明可爱的孩子们,你们才是检测我成功与否的真正标准。