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音乐活动《山谷回音真好听》教学案例分析《山谷回音真好听》这首歌曲是老教材了,虽然旋律活泼、流畅,歌词生动、有趣,可在以往的教学中,孩子们学习时积极性并不高,学习过程中缺乏一定的兴奋点。这是为什么呢?最近,当我再次组织孩子们学唱这首歌之前,我反思如下:回音,是一个比较抽象的词;山谷,如果孩子们没有亲身去过,看过,也是一个比较抽象的概念。而对于我们班这些孩子来说,由于家庭经济水平的制约,家庭教育氛围相对薄弱,家长缺少对孩子相应知识经验的灌输与储备。因此,这节课的教学设计与组织如果不动一番脑筋,会因孩子们的“见少识窄”,无法激起兴趣而失败。怎么办呢?必须要从孩子们感兴趣的话题入手。不能带孩子们亲自去山谷,无法亲身感受山谷里的回音,我就上网搜集了许多关于产生回音的图片、视频:山洞、空房间、话筒、峡谷、剧场、回音壁,等等。上课时,我请每一个孩子对着自己的茶杯大声说话,感受一下有什么发现?这种说话的方式产生的声音和我们平时说话产生的声音有什么不同?(提出的问题先开放,再导向,符合孩子的知识经验水平。让孩子们带着问题去探索,带着目的去操作,将问题前置,提高了探索、操作活动的有效性。)开始孩子们有点拘谨,在我的启发下,孩子们渐渐对着空茶杯大声地说起来,讲起来,喊起来,叫起来。当孩子们因为开心的尝试有点兴奋的时候,我立即以游戏的口吻请大家回答自己的发现。大家七嘴八舌,答案多种。(给每一个孩子发言的机会,允许答案的不统一,促进幼儿发散性思维的发展。)这时,有一个孩子大声回答:“多了一个声音。”“多一个声音?它叫什么声音呢?”(将问题又抛给了幼儿,不仅在幼儿知识经验积累递进的过程中激发了幼儿的探究兴趣,也为下面教学活动的有效性埋下伏笔。)孩子们确实是感受到了“多了一个声音”,可多出来的这个声音叫什么声音呢?孩子们抓耳挠腮,不能准确表达。我又拿出一个很大的铁皮饼干桶,让坐得端正的小朋友对着饼干桶大声说活。孩子们既好奇,又感兴趣,一下子安静下来。(瞧!教师的教育技巧无时不在,这不仅再次吸引幼儿的注意,又规范了学习活动中幼儿的行为。)饼干桶的回声比茶杯的回声更加明显。(幼儿对回声现象有了更加深刻的感性认识。)可孩子们还是不能准确表达,于是将动画片“关于回声”的内容放给孩子们看。呀一这就是回声。(利用“十万个为什么”的动画片,将抽象的科学概念童趣化,将操作经验上升到粗浅的抽象概念,符合幼儿的认知规律,大大激发了幼儿活动的兴趣,提高了活动的有效性。)接着,我让大家说说,在生活中哪里遇到过这样的现象:多一个声音?开始孩子们的回答不是互相模仿就是非常单一,于是,我又让他们看我对着话筒说话,感受回声现象。这一下,孩子们似乎又回到了平时在家里、在生活中顽皮、嬉戏的情景。这个说“对着空盒子叫有回声”,那个说“对着桥洞喊有回声”,有的说“对着空酒瓶说话有回声”,有的说“对着搪瓷缸唱歌有回声”……哈哈!孩子们的回答也在起着互相启发的作用,大家的七嘴八舌,拓展了他们的思维。再让他们观看相关图片、视频:山洞、空房间、话筒、峡谷、剧场、回音壁等等,孩子们理解了山谷里的回声。然后,我组织孩子们学唱歌曲的声音与回声部分,让孩子们先当山谷,我当山谷里喊话的孩子,进行发声与回声的游戏。当我大声地“啊一啊一啊一”,孩子们就小声地“啊一啊一啊一”;当我大声地“咚一咚一咚一”,孩子们就小声地“咚一咚一咚一”。接着,