教学设计课程名称:地理 内容主题:《多变的天气》教材版本:人教版授课年级七学科地理主题多变的天气任课教师课型发现生成展示解决课课时2上课日期教学目标知识与技能目标:(1)学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图(2)识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象过程与方法目标:(1)初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能(2)养成收听、收看天气预报的良好习惯情感态度与价值观:培养认识人类生产、生活与天气的关系,提高学生保护大气环境的意识重点难点重点:天气与人类生活、生产的关系。 难点:学会看天气预报。教学方法采用“情境导入-整体感知-疑难展示-欣赏体味-拓展迁移”的教学模式,从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学等、互动的地理课堂。充分利用手中材料,学习查找资料并读图、分析、归纳、总结的技能技巧。帮助学生从感性认识升华到理性思考,充分认识地形图。教学准备教师准备:1、《问题导读评价单》2、《问题生成评价单》3、《问题训练评价单》教学过程设计第一课时程序(要素)时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景导入新课5分钟创设情境反馈预习同学们好,下面我请一位同学和我共同完成一段关于天气的对话。假如我是你在西安的一个朋友,一天我打电话给予你,“喂,你好,我是你朋友马克。”生:“我是高源,你好!”师:“我这里正在下雨,你那里天气怎样?”生:通过与学生的对话,把注意力吸引到课堂上来,并用简单的对话让学生对本节课系有了解。“挺好的,大部分是晴天。”师:“那明天我想去宝鸡玩,宝鸡明天天气怎么样?会不会下雨?”生:“可能好的吧!你去看看天气预报嘛!”师:“是啊,我去看看天气预报好了,再见!”生:“再见!”从上面的对话中,暗藏着这节课我想与大家探讨的三个主要问题。教师下发《问题导读评价单》,并评价学生的答题情况,及时表扬做的好的学生。然后指导学生对《问题导读评价单》作自我评价。阅读课文初步感知20分钟创设阅读思考与自主学习情境教师下发《问题生成评价单》。现在请同学们自由阅读,加深对本节课的理解。感知课文内容和知识点。教师走入学生中间,进行指导。教师巡回检查指导,及时掌握学生自学情况。教师参与学生合作交流,对学生的见解进行评价指导。教师参与学生的交流,就不能达成共识的问题,提供指导性意见。教师认真倾听学生交流,搜集共性问题。教师指导学生整理问题,重点发现有价值有代表性的问题。到个别学生跟前进行评价指导。1、根据《问题生成评价单》默读课文,自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。小组内畅所欲言,但要做到有理有据。小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。交流过程中认真倾听,做好记录。深刻预习合作交流15分钟创设交流与展示情境2、1、下面,请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。小组代表展示本组讨论生成的问题。其他小组交流补充完善。1、学生在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题,写在《问题导读评价单》上。3、指导学生将生成的问题写在《问题生成评价单上》课堂小结5分钟创设交流总结情景师生共同小结学生在讨论思考的基础上,交流自己本节课的收获和感受。第二课时 创设情境导入新课1分钟创设语言情境上节课,通过同学们的积极讨论,大家提出了
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