沁园春、雪.doc

1 《沁园春· 雪》从容说课《沁园春·雪》是 1936 年2 月毛泽东在陕西清涧指挥红军准备渡河东征时写的一首咏雪抒怀之作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏, 感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。词作上片描写北国雪景, 展现祖国山河的壮丽;下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。学习这首词,应引导学生反复诵读,发挥想象,细致感知词中的形象,深切体会诗人的胸怀、气质和思想感情。在熟读中,悉心揣摩词作凝练、贴切、极富表现力的语言,体会其中的意蕴和情味。词中对历代帝王的评论是教读的难点。诗人以形象思维和文学语言对历史英雄加以委婉的批评,“俱往矣,数风流人物,还看今朝”则抒发了作为革命领袖而创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。为深入理解这首词的思想内容和艺术特点,可联系八年级下册中岑参的咏雪之作《白雪歌送武判官归京》进行对比延伸。教学目标知识目标 1 .理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2 .感知词中的形象,理解诗人的思路和全词的主旨。能力目标 1 .理解词作的思想内容,揣摩雪景描写的艺术特色。 2 .品味凝练贴切的诗歌语言,领悟深层意蕴,培养欣赏诗词的能力。 3 .学习比较阅渎的方法。理解写景议论抒情相结合的写法。德育目标领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感共鸣。教学重点吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。教学难点丰富想象,领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。教学方法 1 .诵读法课文气势恢宏,意蕴丰富,颇显豪放风格。引导学生在反复诵读中,细致感知词中的形象,体会诗人的思想感情,实现心灵探求,激发读诗、品诗的兴趣。 2. 比较鉴赏法咏雪之作, 文人墨客多有名章俊语, 然毛泽东的《沁园春·雪》胸襟浩阔, 意境高远。堪称大家风范。试就其与八年级下册中唐代边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术方面比较赏析。引导学生深层体察词作的艺术魅力。课时安排 2 课时教学过程第一课时[ 教学要点] 诵读,整体感知词中的形象,理解词意,把握词作的主旨。[ 教学步骤] 一、导语设计设计(一) 同学们, 散文诗《雪》中鲁迅先生以富于抒情的文笔绘写了“滋润美艳之至”的江南的雪, 而“如粉、如沙”地旋转飞腾的北国的雪则蕴含着强烈的个性色彩,寄寓了先生的炽热追求。今天, 我们一起走进毛泽东的《沁园春·雪》, 相信大家一定能尽览雄浑壮阔的北国雪景和敢问苍茫大地谁主沉浮的伟人的豪迈胸襟。( 板书文题、作者) 二、资料助读投影: 2 .背景情况诗人作这首词的时间是 1936 年2 月,当时中央红军已胜利完成了举世闻名的二万五千里长征。而在 1935 年当红军长征快近尾声时,中国的政治形势已处在十分严峻的关头了。日本帝国主义继 1931 年至 1932 年侵占东北三省后,并未止步,又于 1935 年向中国发动全面战争, 日军从关外杀进了关内。就在这中华民族生死存亡的紧急时刻, 在中国政治格局将发生大变动的前夜, 中共中央政治局于 1935 年冬天(12 月7 日至 25日) 在瓦窑堡召开了扩大会议, 会上制定出了在全国建立抗日民族统一战线的方针。瓦窑堡会议结束后, 为了宣传党中央关于全民抗日的政治主张, 以实际行动推进全国抗战高潮, 毛泽东、彭德怀率领红一方面军,以“中国人民红军抗日先锋军”的名义,于 1936 年2月 20 日渡黄河东征,取道山西, 奔赴河北抗日前线。东征前夕, 毛泽东在陕西清涧袁家沟指挥渡河准备工作时, 眺望茫茫北方的大雪,一口气写成这首气吞河山的壮丽诗篇。三、诵读,整体感知 1 .请学生听读全词,要求闭目静听。潜心感受。 2 .学生默读,疏解字词。投影: (1) 注音莽莽(m ǎ ng) 妖娆(rá o) 折腰(zh é) 成吉思汗(há n) 稍逊风骚(xù n) 分外(fè n) 数风流人物(sh ǔ) 今朝(zh ā o) 分别(fē n) 数目(sh ù) 朝代(ch á o) (2) 释义莽莽: ①形容草木茂盛。②形容原野辽阔,无边无际。词中用第②义。妖娆:娇艳美好。折腰: ①弯腰行礼。②表示敬慕、倾倒的意思。词中用第②义。风骚: ①原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文学,有时也用来指代文学才华,如: “李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有人才出,各领风骚数百年。”②指妇女举止轻佻。词中用第①义。 3 .学生齐读,要求读准字音,读出感情。 4 .指名学生朗读, 教师点评后,作示范诵读。 5 .学生自读,整体感知词作意味。教师提示: 全词分上下两片。上片描写北国雪景, 先写眼前雪中银装世界, 再写想象中红装素裹之江山, 虚实结合描绘多姿多彩之风光, 表达了诗人对祖国山河的热爱; 下片由祖