“先学后教，以学定教”学习心得.doc

一、“先学后教,以学定教“的教学模式的三个环节。第一步是“先学”。先学不是让学生自由、随意、单纯地看书,而是学生在老师课前制作的学习单的指导下自学。而学习单是由同学科组同年级的教师通过集体讨论、集体备课,然后把各个内容分给不同的老师独立制作相关课件而来的。课件和学习单出炉后,大家又集中在一起针对所做的课件和学习单进行讨论研究并且修改,接着再复印好提前一到两天分发给学生使用。接着学生就利用学习单中提出的学习目标与自学要求,在规定的时间内自学相关的内容,而老师为了了解学生的自学程度,会在学习单和课件中放入一些检测性的练习。第二步是“后教”。后教不是老师漫无目的的教,而是学生充分自学后,老师通过对学习单的批改以及学生对学习单中“学习疑问”这一部分的填写检查后,老师与学生、学生与学生之间的一种互动式的学习。在课堂中,老师对学生的共同性的问题进行点拨,抓住学生自学中暴露出来的问题以及练习中出现的错误,引导学生讨论,通过合作探究及会的学生教不会的学生以落实,而老师只作评定和补充更正。第三步是“当堂练习”。当堂练习即我们俗称“自我检测”,是在“先学”、“后教”之后进行的,一般不少于15分钟,主要分为基础题和提高题。着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重点,突破、攻克难点。二、“先学后教,以学定教”的教学模式的优点。记得数学课程标准强调:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。“先学后教,以学定教”的课堂教学模式,不只是教师传授方式的变化,更重要的是充分体现了学生的主体地位,充分调动了学生的积极性。在这种模式中,学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主,这样有助于学生养成良好的自主学习习惯,突出学生的自主学习,更有利于分层推进。“先学后教,当堂训练”更能体现课堂教学的民主性,突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式,使学生畅所欲言、各抒己见,大胆表态发言,说心中所想,写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处,发现自己的不足;在比较中见真假,比较中见优劣,比较中求进步。这也体现了“尊重主体,面向全体”的教学理念。再者,这种教学模式是“先学而后教”,由于老师课前已经批改过学生的学习单,同时也阅读过学生提出的疑问,这样老师在课堂中就有的放矢,同时也有利于老师对个别学生的点拨和指导。这个教学方式我感觉对于老师来说也有很大的好处,因为不管从哪个环节来说,它都需要集体参与,这样每个环节都聚合了集体智慧,同时实现了资源共享,大大促进了教师研究能力和教学业务水平的提高,为提高课堂45分钟效率打下了扎实的基础。三、老师应注意的部分问题。“先学后教,以学定教”这种教学模式,我认为不仅仅提高了学生的自主学习习惯和能力,同时对于老师的要求也更高了。首先它要求教师备课时要认真细致,不但要备教材、备学生,还要备对学生学习的引导,对学生学法的指导,以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度和教学方法,实现因材施教。再者这种教学模式必须要求教师提高运用现代教学手段的能力,因为在集体备课阶段老师必须先制作好课件以及配套的学习单,而这一切都是在电脑中完成的,这样就迫使我们老师去不断增加自己的各种能力。最后我认为在当堂训练阶段老师也必须注意一些问题,尤其是对于训练时