为你的回答喝彩老师总会有意抑或无意的给孩子们贴上标签:优生,差生,调皮,好动等,这些又总在潜意识的支配着我们对孩子们的态度。优生的言行或学习出现了偏差,老师只是蜻蜓点水般一掠而过,同样的行为发生在差生身上,得到的则会是截然不同的严厉批评。优生,差生,把学生等级化的行为我一直不敢苟同,可笑的是我的教学行为也无可避免的落入这种俗套。今天教学圆锥体积公式的推导,复习旧知,新课引入,一切按部就班。先把学生分小组探究等底等高圆锥和圆柱体积的关系,每个同学都积极参与其中,我依然像平时一样巡视,指导,收集信息。十个小组几乎无一例外的采用了在圆锥中装满沙导入圆柱的方法,一切均在我的教学预期之中。教学继续有序进行,汇报交流。或许是我的教学预设不到位,在我听取了小组的探究过程和结论,正准备引导小结时,乔鹏文满脸兴奋的举手说道:“老师,我还有其他方法。”乔鹏文(标签):学困生,学习态度不踏实,回答问题及作业准确率低。他能有什么好方法?心里虽然这样想,但我并没有武断地阻止他想与同学们分享自己想法的渴望。微笑着,貌似鼓励地听着他的回答:我还可以先把圆柱装满沙,往圆锥里倒,刚好倒满三次。乔鹏文的语言表述并不是很流畅,但意思表达的完全正确。确实是不一样的方法,同学们的脸上也露出了赞许的神情。我为自己刚才的想法感到惭愧,第一次发自内心的表扬了这个经常被我训斥的孩子••••乔鹏文,老师为你的回答喝彩。余家湖曹湾小学:王凤兰二零一三年元月二十六日
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