第二单元《圆柱与圆锥》教学反思.doc

第二单元《圆柱与圆锥》教学反思.doc第二单元《圆柱与圆锥》教学反思《圆柱与圆锥》单元终于落下帷幕……我想教过这一单元的老师对它的感觉肯定是“想说爱你不容易”,学生也一定是“恨你在心口难开”。呵呵—这一切的源头都得归功于本单元的“计算”。对于本单元的计算,我曾采取了以下策略,以期学生能少“恨”—jib•1、 。2、 启动学生的简算意识,教给学生一些计算的技巧。对于一些有特殊数据的计算,如计算圆柱体积:,引导学生利用乘法结合律使计算简便,()==157;计算圆锥的体积时,可让学生把乘数中能和1/3约分的先约分,然后再乘:,可引导学生把6和1/3先约分,然后再乘,(4x4x2)= ;对于一般数据的题目,女口:,,(3x3x8)==,以提高计算正确率。3、 计算量很大的题目,采取“只列式,不计算”。对于计算繁杂程度高的题目,我通常是采取“只列式不计算”的策略,既可保持学生的兴趣又可节省时间。“银行的工作人员通常将50枚硬币摞在一起,用纸卷成圆柱形状。(,)你能算出每枚1元硬币的体积大约是多少立方厘米吗?”,如果真让学生计算出结果的话,恐怕既费时又费力。所以我们教师也不要拘泥于算。4、启动学生的估算意识。估算可以使学生把正确结果的范围框定,对于一些有明显错误的计算,容易发现问题。如:=,估算:1x1x3x6=18,正确的结果应该是在18左右,,一定是错误的。。当然,如果真的为学生的兴趣考虑的话,可以使用计算器。但是由于考试的“紧箍咒”,又有几个老师能够如此洒脱与超然呢?我不能做到绝对的超然,但我也努力了!呵呵二一二年三月十八日