远程教育学习总结远程教育学习总结教师要适应新课程,新角色带着一种忐忑的心情走入远程教育的课堂, 十几天以来, 通过观看专家们的讲解和讨论,与学员们共同探讨和交流,我感觉受益非浅,感受颇多, 这里, 我仅就教师角色的转变谈谈我的认识。新的课程教学课程改革,关注学生的课堂生活,赋于课堂以生活意义和生命价值, 从理性生活, 道德生活, 审美生活等方面重建课堂生活, 注重认知体验感悟等生活形式的统一现实生活与可能生活, 科学世界与生活世界的结合, 真正赋予课堂教学生活意义和生命价值, 把学生培养成为学习活动的主体个体生活的主体和社会生活的主体。新课程, 昭示了教师角色发展的一般趋势:在教学过程中更多的履行多样化的职能,更多的承担组织教学的责任, 从一味的强调知识的传授转向着重组织学生的学习; 注重学习的个性化, 改进师生关系; 实现教师之间更为广泛的合作,改进教师与教师的关系;更密切与家长的合作等等。在《学会生存》一书中对未来教师的角色这样描述: 现在教师的职责已经越来越少的传递知识, 而越来越多的激励思考; 教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的活动: 互相了解影响激励鼓舞。要适应这一转变, 教师角色需要由单一的传授者转化为发展的促进者, 有一味的操作者转化为研究者。在新课程的实施中, 学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变, 这就要求教师的基本角色必须从传授知识的角色向教育促进者的转变。教师的角色不在以信息的传播者,讲授者或者组织良好的知识体系的呈现者为主, 其主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者,他的角色行为应表现为帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径; 指导学生形成良好的习惯, 掌握学习策略和发展认知能力; 创设丰富的教学情境, 激发学生的学习动机, 培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利, 为学生服务; 教师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛; 教师作为学习的参与者, 与学生分享他们的感情和想法; 教师和学生一道寻找真理;教师要能够承认过失和错误。教师作为促进者,应具有以下几个角色行为的特征: 1 、积极的旁观。学生在进行自主学习时,教师要积极的看,积极的听, 设身处地的感受学生的所作所为, 所思所想, 随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。 2 、给学生以心理上的支持, 创造良好的学习气氛。教师要善于用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞, 使学生的思维更加活跃, 探索热情更加高
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