在数学课中培养学生的公民素养.doc

在数学课中培养学生的公民素养.doc在公民素养教育中的责任公民教育是实现中华民族文化认同和提升公民素质的重要途径,而数学教学中就蕴涵着丰富的公民教育资源,作为数学教师可以在教学活动中渗透公民意识,通过挖掘教材,寻找公民教育的蕴育点,积极倡导“自主、合作、探究,啲学习方式以及教师的引导示范作用,培养学生的公民素养。所谓公民素养是以平等为核心的政治素养、法律索养、道徳索养和文化素养,包括政治的、法律的、道德的和文化的多方面的知识、规范、行为习惯等等。而中学生公民基本素养则是指符合中学生年龄特点,具备“健康生活、遵守规则、学会尊重、担负责任、拥有诚信、具有爱心"等基本意识与能力。公民素养的培养是一个长期的过程,不能一蹴而就。那么对学生公民索养的培养对从哪些方面入手呢?我想就自己学习和实践的体会谈一点浅薄的认识。一、充分利用教材,挖掘公民教育蕴育点1=11、挖掘教材。现阶段数学教学主要凭借的是课本,而且数学是一门来源于实际又服务于实际的学科,现行高中数学教材中选取的生活实例汇集了天文、地理、军事以及美学,而字里行间蕴涵着公民教育的实例也不在少数,对学生公民素养的培养有着特殊作用。教师要尽其所能地把握教材中的内涵,挖掘教材中的“公民教育蕴育点",在教学中有效地加以渗透,适时“呐喊J适度“灌注"加以凸显。如《算法案例》、《函数的概念与表示方法》等中的民族感教育;《解三角形》及应用举例等蕴含的天文地理知识;《函数的概念与表示》中的军事知识。教师要注重引导学生多读书,多积累,充分发挥思考的作用,学生多方面的感知了教材,就能不假思索地感受到文章所蕴涵的公民教育内容。2、 有机整合。数学教学中,知识与能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度目标是相互渗透,融为一体,协调统一的。数学教学着眼于数学形式,所载负的道德、情感内涵必须寓教于文,在理解、感悟数学概念的同时接受文化、情感的陶冶,力求三个维度目标的和统一。教师要重视数学所承载的内容,潜心体会数学实例所蕴含的公民教育因素——通过数学实例的内在魅力震撼学生;通过文本的意象、意蕴、意趣等精神性的东西打动学生;通过感知数学来源于实际服务于实际培养学生公民素养。3、 拓展延伸。在课堂教学实践中,要重视以课本为基本,向课外延伸推进,拓展教学内容,倡导“服务实际啲教学理念。在教学中,适时适地对数学教学中的公民素养主题进行内容的拓展和延伸,主要做法是:相近或相对主题内容的拓展。通过公民内容拓展,既加深了对新知的理解,乂开阔了学生的视野;既提高了学生数学知识实际运用能力,又提升了学生的公民素养。二、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式《数学课程标准》侶导洎主、合作、探究,啲学习方式,而它恰恰是培养学生公民素养的最佳方式。首先,“自主、合作、探究”的学习方式,有利于学生在积极的思维和情感活动中自由发展,在这样的学习环境下,学生的兴趣得以激活,加深了理解和体验,有所感悟和思考,受到了思想启迪,感受了作为一名合格公民的自豪。其次,自主意识与合作意识本身就是公民素养教育的重要目标。“自主'即自己做自己的圭人。一个人要想做自己的主人是有一定条件的,他必须是一个人格健全、自尊、自爱、珍视自己的生命及创造的人。所以自主意识体现了公民素养中的一个人对自己的态度。“合作"是一个人与人交往的过程,在这一过程屮必须学会尊重他人的文化、思想,必须学会倾听别人的意见,必须学会认同别人赞赏别