高二文化生活教学反思.doc

高二文化生活教学反思.doc高二文化生活教学反思发布者:张帆 发布时间:8/12/2010PM7:3&36高二文化生活教学反思《文化生活》这一模块的原理相对简单,在高考中所山比亜也较轻,有些老师认为对这一部分不需费神讲授,而我却认为对《文化工活》这模块我们需虫视目-要把她讲透彻。理山仃三:一、现在青少年的人文索养亟待提升;二、高考对此模块考查的难度不人,可成为我们的得分点;三、文化原理看来简单但是要讲透不易。因此,我结合自身教学实践作出反思,以促进教学。一、以学生为主体,实施开放式教学承继上一学年的教学心得,深知学生抵制传统的“灌输式”、"填鸭式”的教学模式,故本学期本人不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式,强调师生共同活动,克服教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中,我积极发挥学生的主体能动性,组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。1、 课堂小辩论。活动的目的是:培养学生运用所学原理分析实际的能力;辩证思维能力;表达能力;团队合作粕神;发挥学生的主体作用,;让学生在辩论中明辨是非,树立正确的观点。如在学习对待传统文化的正确态度时,就这一命题,围绕传统文化是财富还是包袱,供全班学生讨论,并阐述理山,认为正确的一方为正方,认为错谋的一方为反方,要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证,并对对方可能提出的观点加以反驳。山于课堂时间有限,辩论过程实施简化:第一步,先山正反双方各推一名代表分别在三分钟内,表明白己的观点;第二步,双方自山辩论五分钟,在第一步基础上进一步论证白己的观点并对对方观点提出质疑;第三步,山其他学生补充正反双方的观点,时间为-|•分钟;第四步,山教师根据双方观点提出的理山充足与否,论证是否严密来裁定那方获胜,在总结双方优缺点的同时,阐明白己的观点,并回答学生提出的各种问题。2、 专题讨论。活动的目的是:发挥学生的主体作用;通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的巫大问题或学生感兴趣的话题,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力、表达能力;激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题,让学生共同探讨,发表H己的看法,老师引导学生运用所学的经济学、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨,畅所欲言,沟通思想,从而就某一问题达成正确认识,澄清模糊认识,纠正错课认识。如在学文化生活的“喜”9“忧”的时候,我纽织学生开展了“生口互赠岛档礼物或到饭店请*吃饭等人情消费是否对传统文化的继承”的讨论。让学工在对中学心人权消费利弊的分析中,潜移默化的树立了正确的观点看问题和把握批判地继承传统文化,提高活动的预见性,从而达到教学目的。3、 实践调査。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力,只有让学生走出书本、深入实践,才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁,而是来源于沸腾的社会生活。调査式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题,寻求符合实际的调查对象和调查步骤,明确实践调查的方式和方法。第二步:正式开展调查,掌握大量的和课题有关的数据和材料,并对Z进行必要的