《猴王出世》教学设计.doc

:..《猴王出世》,把握文章主要内容,了解课文主要情节。,揣摩作者刻画人物的方法及其妙处,领略经典名著语言的魅力。《西游记》的兴趣。学情分析学生已经对《西游记》的故事非常熟悉,因此学习的重点应放在对文本的理解上,由感悟形象到积累语言和体验表达方式上。虽然学生之前有学习古诗文和白话文的基础,但还是要重视对文言文语言特点的理解,培养好的语感。学生对于一些词语的意思可能不太理解,如“造化”、“天造地设”、“石碣”、“喜不自胜”、“天造地设”、“人而无信,不知其可”等,要让学生课前借助“自主学习单”做好预习。教学重点:感受石猴形象,揣摩作者刻画人物的方法及其妙处,领略经典名著语言的魅力。教学难点:发现“石猴山间生活”这段文字语言表达上的特点,培养阅读古典小说的语感。:借助“自主学习单”预习课文。:教学多媒体课件,自主学习单。教学时数 一课时教学过程一、谈话激趣,《西游记》这部小说,你马上想到了谁?(孙悟空)孙悟空是这部小说的主要人物之一。(板书:人物)那你对他都有哪些了解?孙悟空,神通广大,本领高强,这是他留给我们最深的印象。那你想知道他最初的样子吗?,我们就一起走进古典白话小说《西游记》的第一章回。(齐读课题)二、了解课文内容,,老师已经让同学们预习过课文了,都读了几遍??(石猴出生和石猴成王的经历)是呀,这篇文章就是先写了石猴的出生,又写了他成王的经过。(板书:出生成王)同学们可真了不起,通过预习,就梳理出了故事的主要情节。(板书:情节)三、品味语言,深入感悟猴王形象(一)学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”?谁能用文中的话告诉大家?(盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。)谁能用自己的话说说石猴是怎么来的?可以用一个什么词来形容他的出生?。(那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)(1)试读这段话。(2)读了这个句子,你仿佛看到了这只石猴在干什么呀?(3)这花果山简直就是他的乐园了!谁再来读这个句子。(4)读着读着,我们发现这段文字的语言表达很有特点,谁发现了?。(师生共同发现这段话表达上的特点)这样的语言值得我们一读再读,一起读。(5)把这三个小分句连起来读,感受语言的魅力。小结:作者就是用这短促、有节奏、跳跃性的语言让石猴的形象淋漓尽致地呈现在我们面前。再读。(二)研读“猴子成王”,?(看板书)谁能用自己的话来说一说??请同学们快速默读课文234自然段。划出描写石猴语言和动作的语句,做做批注。找到一处就标上一个序号。,谁愿意先和大家交流?⑴读描写石猴语言的句子。连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,