藤野先生.doc

初三语文学案班级:姓名:;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。、积累“绯红、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。,整体感知文意,理清思路。、突出人物品质的写法。教学重点诵读课文,整体感知文意,理清思路。教学难点学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。教学教法六环式教学手段白板一、复习旧知1、介绍时代背景,助你理解文章主题:2、速读课文,扫清障碍(1).给加点的字注音。绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()畸形()不逊()匿名()杳无消息(深恶痛疾()诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()(2).解释加点的字。油光可鉴()好意难却()杳无消息()深恶痛疾()毫不介意()出言不逊()二、自主学习再读课文,理清文脉(速读课文,完成表格)根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分段落起止时间地点事件第1–3段与藤野先生相识前写在东京的所见所感第4-段与藤野先生的交往写与藤野先生的相识、相处、离别第-段与藤野先生离别后写离开仙台后对藤野先生的怀念从结构表中可知全文是以为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。三、合作学习合作探究——采用跳读方式,阅读有关写藤野先生的内容1、浏览6—10段,划出有关描写藤野先生的外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时,耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人?—23段,大家找找看,一共写了我与藤野先生之间的哪几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质。填表事件人物品质课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现。四、教师精讲五、巩固练习六、归纳小结布置作业初三语文学案班级:姓名:,品析课文。,品析“无非”“大概”“居然”“何尝不”等副词对表达文意的作用。教学重点精读课文,品析课文。教学难点学习领会语言的感情色彩,品析“无非”“大概”“居然”“何尝不”等副词对表达文意的作用。教学教法六环式教学手段白板一、复习旧知第二部分可划分为四个层次。第一层(第4、5段)写______________________________________第二层(6-23段)写与藤野先生的相识,并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层(24-31段)写匿名信和看电影,激发作者的爱国热情。第四层(32-35段)写_______________________________________二、自主学习(1)、从东京到仙台途中,要写的内容是很多的,作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?(2)、鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?(3)、“大概”对表达句子的意思有什么作用?(4)、“居然睡安稳了”“居然”一词有什么表达作用?三、合作学习1、精读课文,尝试品析。(1)鲁迅先生为什么要离开东京去仙台学医呢?研读第1-3段,从中找到答案。(2)又是什么原因让鲁迅弃医从文,离开藤野先生的呢?研习第24—31段,从中打到答案。事件对鲁迅先生的影响四、教师精讲五、巩固练习品析