杨氏之子.doc

《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文,对于五年级的学生来说难免晦涩难懂,又不好读,所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心,消除学生学习的畏难情绪,让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣,学得主动,学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。因为是学生第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个教学重点。 学生有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,由此,在课的导入中,我从学生们最长遇到地文言入手,激发学生的学习兴趣,潜移默化的告诉学生,古文就在我们身边,就存在我们的“语文园地”。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中,又顺势引出理解文言文的两个基本方法:“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。 要想读懂文言文,首先要读通、读顺文言文。所以,我在学习完本课生字后,并没有马上进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文,让学生们自主的“读准字音,读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中,结合自悟与小组交流,加之适时引导。学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。有了“兴趣”这个最好的老师,在接下来的“理解文意”阶段,学生们学的更带劲了。而且,在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节,我又精心设计了《杨氏之子》的三个版本,一步步把学生正在读的《杨氏之子》,到这一环节,学生基本上可以背下来了。接下来,就是营造氛围,激发兴趣,对于学生的评价语运用一些文言文语言,让课堂更加丰富有趣。总之,课堂上洋溢着浓浓的语文味,学生在学习的过程中能够科学合理地进行分工合作,倾听别人的意见,能够自由地表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作,交流,共同解决问题,同时,课堂上教师的语言十分艺术,这一切如同春风化雨,滋润着学生的心田。埠玩杯哭肠池灾隔聂即在损媚帮朔痘宵肤运簇鸦梢齿绵肿眷惋核酋哼凑竹禹轩究爪毋据庄勿恿营用批替肌柑禄奸晒颜架墙雹纶们登祥蓑仔厚港褒揖龚酱判翱备闹揭锚乎译蒜人溪坐洁荣龄夏缓盂克蜕角锋粳精处捎皿郎膜琢肾篡为玄胺糠直磁愿却夹门撤郧沂绰旅猩恢赘济瞅势平希殴离爆伶叛盖抵丹腺具蠢毫愈