教学感悟.doc

板书过时了吗看了这个题目,你一定会诧异!当老师的,在课堂上随时都需要板书,板书怎么会过时呢?可在当前的数学课堂教学中,却发现有些教师会片面地认为,离开了现代化的教学手段,似乎就成了一堂“落伍”的课,就不像新课程下的数学课堂。形象生动的多媒体教学成了课堂教学的点缀和包装,而传统的板书在教学中越来越被教师忽略,有的教师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容,或是仅仅剩下课题,或是干脆没有任何书写内容,课件代替了必要的文字板书,课件成了课堂“新宠”。诚然,多媒体有着它独特的影音效果。可在实际教学中,每节课都要教师根据教学的实际需要,“耗时费神”地制作课件,显然时间精力都达不到。其实,板书是教学中不可缺少的重要手段,应充分发挥其在教学中应有的作用。特别是低年级学生,年龄小,注意力不够持久,精力容易分散,更需要教师通过布局合理的工整板书,让幼儿产生愉悦感,感受到板书的别样风采,让板书焕发灵动的魅力,成为学生探究学台,为教学增添色彩。下面以《义务教育课程标准实验教材》数学一年级下册为例,谈谈对板书的一些思考、感悟。[教学实例]第15页例2教师出示“小猫观鱼”挂图。师:请大家仔细看图,说一说,从图上你看到了什么?(学生自由说一说,最后请一名学生将图意完整口述,教师将学生的口述板书下来。学生口述哪个题目,教师就板书下来,顺势引导教学)板书:13条金鱼,花的有8条,黑的有几条?师:要求黑金鱼有几条,应该怎样列式?学生口述,教师板书:13-8=()(条)师:13减8等于几?说一说你的方法。师指名学生回答。生:10-8=22+3=5生:8+5=1313-8=5生:我是看着金鱼图数出来的。生:我是用图片摆出来的。生:13-3=1010-5=5教师根据学生的口述整理进行板书:(1)10-8=2(2)8+5=13(3)13-3=10(4)数一数2+3=513-8=510-5=5师:从图中,你还可以怎样提问题?生口述,师板书:13条金鱼,黑的有5条,花的有几条?师:要求花的有几条,怎样列式?学生口述,教师板书:13-5=()(条)师:13减5等于几?说一说你的方法。师指名回答。生:10-5=55+3=8生:5+8=1313-5=8生:我是看着金鱼图数出来的。生:我是用小棒摆的。教师根据学生的口述整理进行板书:破十减想加算减连续减点数结果(1)10-8=2(2)8+5=13(3)13-3=10(4)数一数2+3=513-8=510-5=513-5=8师:这些方法中,你最喜欢哪一种?学生说一说。(同桌交流,全班汇报)师:在这些方法中,很多同学都喜欢第二种方法“想加算减”。说一说理由。教师结合板书总结:大家说了这么多的方法,真棒!老师很受启发,“想加算减”的方法受到了大家的一致好评,确实有它的优越性,大家可以多去选择。但其他的方法也很好,今后你喜欢哪种方法就用哪种方法。[教学感悟]本片断中,面对低年级幼儿,教师逐一记录这四位同学的不同算法,力求板书工整、布局合理。教师借助条理细致化的板书,呈现算法多样化,充分展示出学生的不同想法,简单明了,次序井然,很好地突出了本节课教学的重点,能使学生通过板书就能对教学内容一目了然,让不同层次的学生从板书中体会到其他学生的思维方式,也便于教师最后对本节课做总结和概括。板书成为知识提要的浓缩表露,给学生留下更为鲜明、深刻的印象,对完善学生的思考过