今天我是值日班长.doc

“今天我是值日班长”有人曾经说过:班干部能做的事,老师不做。普通同学能做的事,干部不做。我认为替学生做人家自己能做的事,同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会,便失去了生理上汲取营养的机会;学生失去了做事的机会,便失去了心理上汲取营养的机会。设立的值日班长,便给每个同学都提供了做事的机会, 提供了施展才能的机会,提供了使用权力的机会。我们班男女生比例相当,女生虽听话,懂事,可比较老实,内向,不善于更不敢于表现自己,但男生调皮。为了让每个同学都动起来,都来关心班级的事, 做自己的主人,有发言表现的机会,更是为了发动大部分力量来帮助我管理班级, 并从中发现人才,我就尝试在班级日常管理中实行值日班长制。让班级中所有学生按一定顺序依次担任一天的值日班长,在其任职的一天内负责班内各项工作的管理。这样班内的每一位学生都将扮演管理者与被管理者的双重角色。值日班长具体负责什么事务呢?可以结合班级具体情况制定。工作内容如下:(1)早上在黑板上写好要交的作业,等全班到齐了以后,组织收作业;(2) 将班级当日学生迟到和作业情况写入班级日志;(3)课间负责文明休息和两分钟预备铃;(4)负责上课纪律纪录;(5)管理眼保健操并协助体育委员组织课间操; (6 )管理中午和下午无声自习;(7 )对全天的班级总体情况做出评价写入班级日志。经过一个月的实践,第一轮值日班长结束了,对班级管理起了一定的作用: 首先,提高了学生的参与意识,增强了学生的自我教育。值日班长制给每个人都有机会参与班级管理,展示自己的能力。这就从根本上改变了传统班干部体制中的“少数人当官,多数人被管”的局面,每一位学生机会均等。我班有一位学生成绩较差,平时表现也较自由散漫,但值日班长对他有很大的诱惑,由于表现不好,他的值日班长被放在第一轮的最后一个做,能否有机会还看他的表现决定,在大家举手表决是否让他做值日班长时,我让他自己看看同学的决定,他当时就感动得流下了眼泪,因为全班都愿给他一个机会。他在随笔中写道:“今天我是值日班长。我怀着既兴奋又紧张的心情来到学校:兴奋的是今天我可以管理整个班级,拥有非常大的荣誉;紧张的是我害怕我没有能力管理好自己的班级, 怕同学不听我的‘命令’,胡作非为;怕老师说今天的值日班长不称职。……体育课上两个同学在讲话,开始我没注意,因为平时被别人管的,后来反应过来我是今天的值日班长,我就对他们进行了教育。告诉他们,上课说话对老师是一种极不尊重的表现。”没想到一个经常要老师提醒的同学能过主动去提醒他人,自从他当了值日班长后,对自己各方面的要求也更严格了。角色意识对他的自我教育产生了巨大的作用。其次,满足了学生的成就意识,增强了学生的自信心。值日班长的职责简明扼要,容易操作,他们基本能完成任务。值日班长制给学生带来了成功的体验, 这里有一个内向女生的纪录:“我接过班级日记勉强地笑笑,毕竟第一个“班长”那么优秀,简直无懈可击。……今天我是值日班长,我要做个榜样。加油!坚持到最后就使强者!就是成功!总结完今天的情况,我感到充实而又满足。在把记录本和那份责任交给下一位同学时, 我才安心了。”“当值日班长有那么多的酸、苦、辣,但当问我想不想当值日班长时,我忽毫不犹豫的回答:‘想!’因为我做值日班长做得认真,把班级的卫生、纪律管好,老师会露出,亲切的笑容,并在全班的面表扬我,我的心里真比吃了蜜还甜。”