俺心目中的好老师感言.doc

俺心目中的好老师感言身为一名教师,最欣慰的莫过于学生健康成长,当然最喜悦的莫过于能得到学生的赞赏和肯定。但这个学生评出的“我心目中的好老师”我当视如珍宝,因为这里蕴藏的是无价的真爱,是纯真的渴望,是无声的呼唤。就是在任何时候,教师不能为了自己的利益,亏待学生。就是在任何时候,教师为了学生的成长,都要尽心尽力,不求回报。就是在任何时候,教师都要平等的关爱每一个学生。确实,我一直认为教师就像是船长,在这个教室中,在这40分钟里,教师既要让“船”乘风破浪,在知识的海洋中翱游;同时又身负重任,要照料和守护着这一方净土。这是教师肩负的使命,要完成这一使命,需要教师尽心尽责的付出,这种付出收获的不是名、不是利,甚至不是学生的掌声与鲜花,收获的是心之安,是学生长成苍天大树的欣慰。“传道、授业、解惑”一向被认为是教师的天职。但在当今知识经济时代,我认为教师不应该是个传统的师者形象,教师应该由知识的传授者转变为学习的组织者、参与者和引导者,应该充分重视学生在学习过程中的主体地位。教育学家布鲁纳认为:“教学生学习任何科目,决不是对学生心灵灌输些固有的知识,而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱,而是教学生如何思维;叫他学习如何像历史学家研究分析史料那样,从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此,求知是自主性的活动历程,而非只是被动地承受前人研究的结果”。特别是我所上的课程是政治理论课,平心而论,这类课程在激发学生的学习兴趣上与专业课相比有着更大的难度,很容易被视为“说教”而遭到学生的排斥。因此,在教学过程中,我一方面注意用一些深入浅出的例子将马克思主义中国化的三大理论成果以及最新理论成果介绍给学生,另一方面结合我国探索中国特色社会主义建设过程中的实例分析这些中国化马克思主义的理论和实践意义。因为这门课涉及的内容十分广泛,社会、政治、经济、文化,包罗万象,很容易让教师堕入介绍“是什么”的层面上,这对学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力帮助不大。在教学实践中,我时时思考和关注的就是该如何提高学生的学习和思维能力,并探索了种种激励学生主动性发挥的方法。每每在课堂上看到学生的学习成果,看到学生的杰出表现,会令所有的疲劳一扫而空,会感受到一种莫名的欣喜、由衷的喜悦。当老师,真好。其实,被学生评为“我心目中的好老师”,心中的忐忑并不亚于欣喜,惭愧与不安交织,动力与压力并行。我觉得这个“好老师”的称号是学生对我的抬爱,我还不是一名真正的好老师。在我的周围,在我的老师和同僚中,知识渊博、学富五车、思想深邃、语言风趣、人格高尚者比比皆是,而我与他们相比,如沧海一粟,乏善可陈。我会在今后的工作中,努力完善自身,力争成为一名名身为一名教师,最欣慰的莫过于学生健康成长,当然最喜悦的莫过于能得到学生的赞赏和肯定。但这个学生评出的“我心目中的好老师”我当视如珍宝,因为这里蕴藏的是无价的真爱,是纯真的渴望,是无声的呼唤。就是在任何时候,教师不能为了自己的利益,亏待学生。就是在任何时候,教师为了学生的成长,都要尽心尽力,不求回报。就是在任何时候,教师都要平等的关爱每一个学生。确实,我一直认为教师就像是船长,在这个教室中,在这40分钟里,教师既要让“船”乘风破浪,在知识的海洋中翱游;同时又身负重任,要照料和守护着这一方净土。这是教师肩负的使命,要完