《十几减九》数学设计田小英[教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第12页。[教学目标],在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。。[教学重难点]十几减九的计算方法。[教具学具]课件,展示平台,16根零散的计数棒。[教学过程]一、创设生活情境,提出问题(一)师生交谈师:同学们,你们喜欢游园活动吗?生:喜欢。师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。(课件出示情境1:书上10至11页的主题图)师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题?生:想。[评析:让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中,关键在于调动他们的学习兴趣,创造一个学生亲身经历过的情境,不仅能够调动起学生学习的兴趣,而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。](二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改)师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。师:告诉老师,你们看懂了什么?生:原来有12个风车,小明要买9个风车。师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?生:还剩下几个风车?师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?生:还剩几个风车?生:我也想知道还剩几个风车。师:还有哪些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手)师:现在我们就一起来解决这个问题。[评析:让学生充分地说自己想解决的问题,在全班引起共鸣,使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。]二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知(一)交流解决问题的方式师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?生:数一数。(教师给予肯定)生:用小棒摆一摆。师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢?生:用12根小棒来摆。生:我们可以看看书上。师:你很会利用手中的书本来学习。生:我们可以和同学们讨论讨论,还可以问问老师。师:真棒!生:我们还可以列出算式算一算。师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式?生:列式是12-9=。师:你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。(给学生充分的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助。)[评析:让学生说说自己解答这个问题的办法,是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样,培养学生用不同的办法来解决问题的能力](二)学生汇报解决问题的方法师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法:。一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下3个风车。。(1)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起来就是3根,所以12-9=3。师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。师:这种方法是从几根里面拿走9根的?生:是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出
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