观察物体.doc

“观察物体”教学案例与反思教学过程:师:同学们学习离不开自己面前的课桌,老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台,从不同的角度观察它,能看到什么?ffi:下面我们分五个小组活动,请第一小组先到前面来观察这张讲台。(学生安静下来)你们各自选择一个位置观察,再交换位置观察,说一说你发现了什么。(师指导这个小组学生变换观察的角度,进行有序的观察,为其他小组的观察活动起示范作用。)第三小组上来观察时,班上最调皮的钟华同学绕过桌子的侧面,一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。ffi:你在干什么呀?华:老师您瞧,我在观察讲台桌的下面。我躺在里面,只看见桌子的下面,其他面都看不见了。(我赞许地对他点点头,学生观察的兴致更高了。)师:刚才同学们从不同角度观察了讲台,先在小组内交流。师:哪一个小组先汇报?请说一说你们是站在哪个位置观察的,看到了什么?(孩子们的小手举得高高的,急于把自己的想法告诉大家。)生1:我们小组的同学站在这里看(他指了指讲台桌的左侧,一位同学插嘴说:这是旁边。另一位学生又说:这是侧面。)师:你们认为哪种说法好?生1:我认为左侧面好,因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧,我看到了讲台桌的左侧面和上面,桌子的上面有粉笔盒。师:喔,看到了两个面。生2:我们组的同学站在讲台桌的前面,也看到了讲桌的两个面:上面和前面。生3:站在讲台桌的一角观察,可以看到三个面:上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同,看到的讲台桌的形状也就不一样。师:你们小组真能干,同学们还有补充的吗?生4:我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的,不过,我站在这边,(指了指讲台的右侧,又想了想。)就是右侧面。师:你们观察得真仔细,还有不同的吗?生2:我们组有的同学是蹲着看的,蹲在前面就看到前面一个面,蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同,看到的讲台桌的面的个数也不一样。生3:我们组的同学还趴在桌上,只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面,最多看到三个面。生5:我可以看到5个面。师:站在哪里可以看到5个面?你示范一下,行吗?(生站到桌子上)生5:我只看到了一个面。(他不好意思地挠了挠脑袋。)师:你敢于说出自己的想法,也不错。通过实地观察,发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的,对于长方体来说,最少可以看到它一个面,最多可以看到它三个面。师:观察长方体形状的物体,不论它的大小,最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体,看看这个结论是不是正确的,然后,再打开书本,找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、侧面、正面。生9:老师,我们俩的牙膏盒一样,为什么同一面有的同学叫它侧面,有的同学叫它正面呢?(生9竖着拿,同桌横着拿o)师:谁能帮他解决问题?生10:朝上的是上面,两边的是侧面,牙膏盒放的位置不同,名字就变了。生9:我明白了。教学反思:传统的教学模式是教师讲学生听,教师牵着学生走。实际丄数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然,都投身于自己探求知识的活动之屮,学得有声有色。他们认真观察,独立思考,互相研讨,终于发