触摸春天教学反思.doc

触摸春天教学反思.doc《触摸春天》教学反思头营小学张玉双《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,故事很简单,讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作,而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。我发现这些文字虽然优美,但对于双目健全,而且心智还不成熟的四年级学生而言,理解起来比较艰涩。经过指教之后,我将自我反思罗列如下。1•教学内容划分不准确。我执教的是本文的第二课时,为了保持文本的完整性,脉络的清晰性,初次设计时,我将第一课时的教学内容仅仅囊括字词教学及初读课文,了解课文大意,而将深入研读文本都放入了第二课时。教学下来,发现第二课时不仅量大,而且时间不够,玩不成原定教学任务。听取了许多老师的意见,特别是任老师悉心的教导。我将课时安排修正了一下,第一课时教学加进了第1、2自然段的研读。特别是第2自然段中“这个小女孩,整天在花香中流连”一句重点分析,使学生认识到花园的美丽,盲童安静对花园的喜爱、留恋。正是基于盲童安静对花园的喜爱,才使他整天流连其中,熟悉了这里的一切。而对于大自然的喜爱,也间接地反映了她对生活的热爱,这也为本文的教学奠定了情感基调。第一课时中解决了这一问题,不仅为后文教学精简了内容,而且也为整个课文教学创设了一个灵动的氛围,学生能够自然地进入课文。因此,在第二次教学时,我不仅完成了原定的教学内容,还悄无声息地将学生的情感提炼到了生命的程度。2•教学逻辑混乱,脉络不清晰。或许大多数的人都认为数学的教学才应该是理性的,有逻辑的,而语文教学则更多地偏重于感情,是情感的体验。其实,此话并不全而,不论是哪门课程的教学,教师都应该保持清醒的头脑,有一条清晰地脉络。为了达到这一目标,教师必然要将手中的教案转变为心中的教案。我的教学是紧紧围绕“这真是一个奇迹”而展开的。本文盲童安静所创造的奇迹在课文3、4、5自然段中各有体现,我将她概括为“流畅穿梭”、“极其准确”、“拢住蝴蝶”三方面。在实际的教学过程中,我让学生围绕“安静在触摸春天的过程中,都创造了哪些奇迹”这一问题,进行汇报交流。而学生的回答是灵动的、随机的,这也就要求我在课前做好充分的教学预设,围绕奇迹这一主线,时刻牢记心中的教案。我的第一次教学,应该说是失败的。因为虽然我自己在课前做了充分准备,也预设了许多突发问题,但是,在实际的教学过冲中,或许是紧张,思绪混乱了。因此,第二次教学我特别注意这个方面,如对于“拢住蝴蝶”这部分内容的教学,我先请学生读相关的句或段,再抓重点词语个性品读、感悟,将这一简单的动作提升至热爱生命的层面。然后,齐读深入悟情。最后,指板书引读,巩固“奇迹”,保持文本脉络的清晰、连贯性。,不够灵动。第一次执教时,在讲解第3自然段中安静为什么能极其准确地拢住蝴蝶这一问题吋,很多学生仅能从表层理解,回答只停留在“花香的引导”这一表象。这是我设计教案吋所始料未及的,因此,在教学过程中,这里出现了脱节。经任老师指点,我发现我忽略了语文教学屮最常用的方法: