小学语文个性化作业的教学与研究课题开题报告.doc

小学语文个性化作业教学与研究课题开题报告一、课题重新论证报告(一)课题提出背景胡锦涛总书记在“十七大”报告中明确提出要“减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质”。温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时也强调“全面实施素质教育,切实减轻中小学生课业负担”。这表明中央对减负问题高度重视,同时也表明中小学生课业负担过重已是一个不争事实。因此,减轻学生负担,加强作业改革是国家意志导向。《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革目标作出了明确规定:“要改变机械训练现状,倡导学生主动参与、乐于剖析学风,培养学生获取新知识能力、剖析与解决问题能力以及交流与合作能力”。然而在多年小学语文教学实践中,由于“应试教育”这一浪潮冲击,使我们老师为学生所布置作业单调、枯燥、重复、量多而脱离生活实际,这不仅违背了当前提倡教学理念,达不到预期效果,反而加重了学生负担,使学生身陷苦海而难以自拔。但是,家庭作业在学生学习中作用也是显而易见。:家庭作业显然对学忆与理解具有直接作用;其次,能提高学习技能,改善学生对学校态度,让学生明白学习是没有地点限制;此外,能培养独立性与责任心,具有非智力因素好处;最后,可以使家长参与学校教育过程。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中也指出:语文是最开放、最容易与社会发生联系学科。我们应该打破课内与课外、校内与校外壁垒,使其成为一弘活水,让学生在丰富多彩语文课外阅读活动中学语文,用语文,长才干,学做人。因此,作为一名语文教师,在作业设计上,也应发挥正确引导作用,把相关知识向课外迁移、派生。从具体教学实际来看,目前学生完成大多是由教师根据自己主观意志与上级教育部门作业评价导向提出书面作业,此类作业形式单一,重复性内容较多,学生怨言很大;而从教师方面也出现了很多问题,经过接近一个学期全面调查,并与各年级10位骨干教师代表进行了交流、研讨,主要问题有:1、课改现状下,原有作业模式约束了课改进行,语文课都能整合了,作业也需要整合,不能再穿着不合脚鞋走新路。2、作业样数太多,作业量太大,作业花费了教师与学生大量时间。有时,完成作业时间比课堂教学时间还要长。同时,作业设置不算很合理,重写轻读,作业量大,内容有太多重复,加重了学生课业负担。3、作业层次性不强,在知识、技能、智力三个训练层次中,第一层次耗时过多,二、三层次相对薄弱,学生坐姿不正、书写太草,尤其是学生思维能力得不到科学、系统训练。4、对象不分,不同层次学生做着完全相同作业,存在“吃不饱”,“吃不了”现象,因材施教原则在语文作业设计中没有得到充分体现。5、形式不活,千题一面,缺乏创新,单调乏味,难以激发学生兴趣。6、作业评价缺乏关怀。现在小学生很看重教师对自己作业看法与评价,但教师往往根据学生书面作业正误与对错来评价学生成绩,教师没有去或很少过问学生完成作业过程。在平时,我们不难看到这样情景:教师在批改作业时,拿着红笔,一脸怒气,在学生作业本上划着红红叉,有时气得难过,把那个不争气学生叫来,劈头盖脸地训斥着。可见,在作业批改中,客观性、公正性有余,人文性严重不足,教师没有把作业评价当作是一种师生之间情感、思想交流活动。基于此,课题组本着构建符合素质教育要求与学校实际作业体系,充分发挥学生学习主动性,提高作业实效性,让作业成为促进学生发展生长点原则,提出本课题研究。(二)国内外研究现状总结1、本课题国外研究现状小学生课外作业问题,不仅在我国,而且在世界范围内也是一个十分引人注目问题。中西方学者普遍认可家庭作业积极作用,同时也指出过量家庭作业会带来许多消极影响。本世纪美国小学生课外作业量就经历了谴责课外作业给儿童身心健康带来弊害到课外作业被大量削减,又到决心大抓教育质量,要求增加作业量过程。在日本,曾由于考试竞争压力、学习任务繁重,许多小学生都产生了厌学心理,小学生健康状况日趋下降。在英国,虽然有一部分私立寄宿制学校小学生在校做作业,但从总体看,英国小学生课外作业量仍低于或不超过美国。此外,欧洲一些国家甚至于不给小学生留作业。由此可见,世界范围内小学生课外作业现状存在两种不同倾向。美国教学问题专家哈里斯,库帕通过对比研究,得出结论令人深思:家庭作业对小学生来说,尽管作业对他们成绩真有效,那也是很小。综上所述,作业数量与质量方面种种问题,激发人们对小学生课外作业问题进行认真科学研究。2、本课题国内研究现状从我国来看,小学生课业负担已成为全国普遍存在问题。致力于此研究老师很多。近年来随着新课改不断深入,很多学校结合本校实际,制定出了一些具体制度来,对学生布置作业量与书写时间有一个严格限制,一旦违反规定就严格处理,促使教师布置作业合情合理