秀山小学胡杰 留守儿童是我国社会转型期过程中产生的特殊弱势群体,,留守儿童家庭道德教育环境不完整,教育方式重养轻教,教育内容重智轻德,导致教育结果出现价值观偏离、扭曲问题,其存在既有制度的原因,也有家庭教育职责转移滞后、学校德育功能弱化等原因。留守学生的教育与管理,关系未成年人思想道德建设问题,关系未来一代的健康成长问题,关系到秀山小学发展问题。由此可见,留守学生教育与管理显得尤为重要。我校留守学生教育与管理工作形势严峻,加强留守学生教育管理刻不容缓。留守学生情况现状,通过调查发现,大多数监护人对留守学生是无奈和娇纵,留守学生“五缺”和“五差”现象突出,即生活缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导、思想上缺人引导、心灵上缺人抚慰;生活质量差、身体素质差、心理素质差、学习习惯差、行为习惯差,导致精神抑郁、焦虑,心理敏感、脆弱,性格内向、孤僻、倔强、暴躁,情绪波动大,挑食、吃零食、厌学逃学、行为怪异、我行我素。 协调社会力量,共同关注“留守学生”,为了让“留守学生”安心学习、健康成长,我校已经与社会力量形成共识,积极与各村组取得联系,参与学校发展,关注“留守学生”。 加强对留守儿童的思想教育,十年树木,百年树人。关注留守儿童的教育,促进留守儿童身心的健康发展,净化他们的心灵,让他们都成为祖国美丽而又灿烂的花朵!通过对班级留守儿童的教育管理,我班采取了以下几点措施:要关注留守儿童的身心健康,开通家长(监护人热线,学校老师要经常与家长(监护人)联系,了解孩子在家的情况,以便及时帮助留守学生;要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动,充实业余生活,多与他们沟通交流,慰藉他们残缺的感情。在课程设置上大胆创新。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时,也要关注他们的身心健康发展,尤其是对生活在特殊状态下的儿童,更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育,强化留守儿童自尊、自立,帮助他们了解知法、守法的知识技能。多与留守儿童谈心交心,多开展充满人文关怀的集体活动,多到留守儿童家庭进行家访;定期与留守儿童的父母、监护人、所在学校和校外教导员、代管人进行沟通,为有针对性地开展教育和管理工作
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