高职教育中创业型人才的培养.doc

高职教育中创业型人才的培养.doc高职教育中创业型人才的培养【摘要】文章结合高职教育中创业型人才的培养,介绍了创业能力的培养方法,高职院校屮学生创业实践的方法,并提出了改革考核体系的方法。【关键词】高职教育;创业能力;人才培养目前,对于高职学生来说,在屮职或高屮阶段已经具有了一定的理论知识和技能,升入高职后,还需要进一步的夯实和拓宽专业理论知识和提高操作技能。通过高职前期阶段的学习,从他们的知识结构和所处的年龄阶段看,他们已经进入了创业能力培养的黄金阶段。传统的教学模式比较注重专业能力的培养,而在学生社会能力和方法能力培养方面有一定的局限性,笔者认为高职教育屮创业型人才的培养,应从以下几个方面着手。一、创业能力的培养方法(一)大脑风暴法该方法能有效地培养发散思维,发展创造性潜能,能在最短的时间里,获得最多的思想和观点,是借助个人和集体思考相结合来启发思想,同时也是一种被广泛使用的创造方法。基本原理是:“信息激励、联想反应,无拘无束、热情感染,相互竞争、活跃思维”。一般操作步骤如下:(1)提出讨论议题;(2)把全班同学分成几组,每组六到十人,选一个组长或记录员;(3)顺序轮流发言,不得重复并做下记录。时间一般为半小时左右;(4)每组派一位代表上台讲解叙述、张贴等方式说明本组观点;(5)提倡相互激励,会后做评价决定。操作中耍注意以下几点:(1)禁止批评别人的意见。不允许任何贬义评价性的评论、讽刺、挖苦。禁止表现出具有反感、厌恶等意味的非语言行为。(2)观点、意见越多越好。参与者提供的设想越多,找到解决问题的轨道越可能实现。想法越多,包含有价值创造的数量可能越多。(3)自由思考,容许异想天开的意见。目的也是为了大量地涌现想法,寻求非同寻常的观点,而不是局限于表面或已确定的观念上。(4)可以将别人的许多观点,加以组合成改进的意见。事实上,几乎每个想法都来源丁其他的想法,最佳的想法是对原来想法的改善。通过联结和修止,促进问题解决的可能性。随着信息技术的发展,为许多创造思维提供了新的形式。我们也可以使用“电子版大脑风暴”,针对高职教育中创业型人才培养中存在的某些问题进行设计,让学牛在网络吋空中,根据事先设定的主题及指导语,进行“个人的大脑风暴”,发表自己的想法,也可以看看别人的想法,当然也可以对别人的作品进行联合和改进,再呈上自己的观点。对于需用图说明的内容,还可以附上图示。网络环境下的“大脑风暴”可以使学生在自由和谐的环境中进行创造性活动,充分地集思广益,促进问题的解决。(二)案例教学法案例教学法是通过一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。它的宗旨不是传授最终真理,而是通过一个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,甚至不在乎能不能得出正确答案,真正重视的是得出答案的思考过程。釆用创业案例进行教学,可以发挥成功创业典型的榜样作用,能够体现成功创业者的创业方法、创业过程,特别是能够体现出他们的创业精神。其教育效果更直观、更生动,因为许多创业案例能够启发人们的创业思路,拓宽创业视野。同时,可以邀请成功的企业家和优秀毕业生到校介绍创业经验和心得,使学生既学到创业的知识,又体会到创业的艰苦,了解创业者应有的素质。同时可以培养和发展学生的决策能力。(三) 引导文教学法引导文教学法是一种借助于专门的教学材料,即书面引导文的帮助,通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作