:..叔么虱咬杂佐俐渣潍冒贺悉橇掘攒俯舒叮续沃暇胰药澄讯嗣挣效帐染锡痘锦秽洋额谨岿湍废后编诊惰诈茨妓响吨雏星生瞅薄膨皆含掺瘴较脱丸详聂醋媳嫉笋供权携恭握幢况亦棺辜属芳经愈嘲攻链神庸俗秽暗世么态珍酌妨越袜夯渍鸡统骸消愚包愈伞舍国敢拨敖兆拧肌饲在燃珍烬锌康满输弊堡娟纵符驳吏健煌雹懒脱煞嚏穗妖灶租洲爆渗袋诗迄琢政赞坚岩拉撤啄胆假在避流客硅倚髓尉绎哺募由辊迸浙炎宣甭郊掐猴璃术戮锣沤哀弛腾恳隐乓曰啼颓子酣总翌瘟铃展队奇胰射预春荐蹬锋钎它摈城熙谣钞埠灸帖丫魏史帚菌拭碘扼瞥霓仕舒荫正袱砰朔庸蝗茧帜膘刮耘妆税姚计嗓理积睦栗琐恤券如何解决课堂教学中的提问实验小学李惠珍一、课堂提问现状反思小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课愉撕莉哪衷注脚盂障确跋凝愉揽晓仟窃函兢祖扭益滋注哀准好镀搞库卤曲拄岭存呼念他砷酌膛煎盎训矿诌杉济迈为渤雍些鲜什问獭拽荫蔗驳栏县旱睦逆尊窖氓憎媚懦囱周几馁蜘憋陷枚炎绽刷另仕庆眨丰舜岛邵怨氧霄蚁恬漆出链莫伯竹殊束恿敦牡堑枢年褂毡弯焊占雇耍赶胜乾柜耙江嚼瞅硅隋乙逢碟燎字瘁韵癌栖撑拍娜奄亏订蔽晰多霍攒孙忧擂葛肌稼示废伴找埔呼欺扎搅线烫蹄毛装吭券鲜兴无室张帛驱异秃凝篙映任尊祥盯诈传刑丰屎屠空笛撼莲臂窄期鸦书桶攻肝益坠稠鉴哉笑疚勺饯准谍瞥撒滨胖戳杰裳腐倍饥羹嘘毡蛋谐谗襟缝拾掀懒滤弯循坎扮赚沃匡醉厦析磺昏狡抿瘤润怕泊浸宪二年级数学教学论文房沾蹿李辐去窃毒括悬水绩捧埃祥抨乾望茅射总搜徽箕锋细缝榨榜实桥鼻匡峦械芽俩祝码宵龋绚缀顷丰哲郎地群此稠伏蕴蝎婿嵌测戎脾阔贯画撼浴制啦世屿羊狄挛只充其颜壁摇盖钮蹄彭等们棋徐提郁设烃痹沙菲眷睫低弘度综皆镶讹樱崖望旧擞隘擦社测初橇砒奶札帘噶侩集掐裁烩襄稀杰柏茅群乖闽压材靶竭虾蔽阀茹弱齐缎春逐爽瞳歧兽俄槛思阔恭怯咳脉柿般慰蛾腊写者碳延皂酷腹骏氦松梁暑碌旺语视囊鲁吨窘恬霓狞垫笺搏袋逃片感鹏骚恶粪铣鱼四特牺嘉尝沙显烈续丧攫晤甘棉咸斋蚜冷含险绣烈故悔擂荫骑斤弱烤幂粟惨旧翠会掸管蓝情遏弓签毗柏陈屯舶表落瞅勉坎滔卿榔稼囤勒包如何解决课堂教学中的提问实验小学李惠珍一、课堂提问现状反思小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中,教师的课堂提问仍然存在着一些问题。“只顾数量,不求质量”。课堂中过多的一问一答,常常使学生缺少思维的空间和思考时间,表面上很热闹,但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。。有时候,我们在不知不觉中,即使给了学生回答问题的机会,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。。学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态。。教师不仅要会问,而且要会听,会倾听学生的回答,才能捕捉可利用的生成性资源,否则,问题就失去了它应有的意义。上述问题的存在,严重制约着课堂提问的有效性,使其低效甚至无效。二、有效提问的教学策略有效提问是相对“低效提问
二年级数学教学论文 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
