角的认识.doc

“优化学生学习过程”教学方案(推广试用) 课题角的认识教学目标目标表述 1 .让学生通过观察、操作,初步认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。 2 .培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发展数学思考和创新意识。 3 .让学生初步感受数学与生活的联系,在学习活动中获得积极的情感体验,培养互助协作的精神。制定依据教材分析认识角这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形, 再通过学生实际操作活动, 如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征学情分析学生有什么学生已经初步认识长方形、正方形和三角形。学生缺什么还没有具体的认识角的概念。教学重、难点重、难点表述 1. 帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。 2. 认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。助学方案 1. 卡通情境,让学生在趣中悟、乐中学。 2. 安排自主活动,让学生在动中悟、做中学。 3. 妙运用媒体,变抽象为直观,发展空间观念。教学过程师生活动个性修改一、创设情境,初步感知谈话: 看老师手中拿的是什么? ( 三角尺) 把你的三角尺拿出来, 你能找一找它身上的角吗?再用手摸一摸哪里有角。教学过程师生活动个性修改二、组织活动,探究新知 1 .认识角。课件显示:钟面、剪刀、长方形、五角星。谈话: 它们都是角的好朋友, 从自己带来的这些物体中能找出它们身上的角吗?再摸一摸。在课件上把这些物体的其他部分隐去,留下角的轮廓。让学生仔细观察这些角有一样的地方吗,根据学生的叙述写上角各部分的名称。追问: 一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。 2 .做一个角。谈话: 我们已经认识了角, 能用自己灵巧的小手做一个角吗? ( 每个小组都有多种可做角的材料。) 用你喜欢的方法做一个角, 感觉你做的角与同桌做的角大小怎样?展示一下你做的角。 3 .角的大小比较。(1 )提问:能使你做的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么得到的? (2 )课件演示例 3 钟面图( 7 时、 3 时、 2 时、 7时 20分) 。谈话:观察钟面上的时针和分针形成的角,有没有看出哪个角最大?哪个角最小? 你知道角的大小和什么有关吗? (3) 生活中, 钟面上的时针和分针转动时, 形成了大小不同的角。课件演示( 3 时、 7时 20 分)钟面,小朋友能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较的?(可能有学生用课本介绍的方法,也前能通过数分针与时针之间有多少小格来比较。) 三、巩固应用,拓展延伸 1.“想想做做”第1题。谈话: 机灵的小猴找来了一些图形, 想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?课件展示“想想做做”第1 题下面的图