“不说话”【观察背景】:“园园不爱说话,园园她说话永远只有两个字,好的,不好。”“老师,我们家园园是不是在智力上存在缺陷的?”园园永远是个“不说话”的小孩,只要你不提起,不细细发现,甚至很难让你发觉,与她的相处目光永远都在回避,是这样?怎么办?难道孩子的语言发展真的如此差劲吗?观察对象:园园,女,5岁零4个月,父母长期在外做生意,常年由外公外婆看护,说话较晚,两周岁了才开始单音节的吐露。现在说话则是音色偏重。【观察事件】:园园的脸上总是挂满了笑容,每天清晨看到园园入园是件开心的事情,你瞧!一蹦一跳多像一支欢乐的小鸟,“园园,你早呀。”“早”。从此时此刻开始园园再也不说一句话了,晨间餐点,我让园园过来发点心,园园只是说了一个字,“好。”学习活动中,我让圆圆回答问题,园园站着不说话,只是回答一些封闭式的问题。为此,作为老师我很是担心这个孤独的孩子该怎么办呢?与小朋友的相处,园园也很快乐,总是嘻嘻哈哈,但是发音的机会却不多,娃娃家时间开始了,园园抱着一个布娃娃坐在了笑笑旁边,只听笑笑说:“我的布娃娃是个漂亮的布娃娃,我要给她买漂亮的衣服。”园园微笑着摸了摸布娃娃的裙子,笑笑扭过头说:“园园,你要不要带着你的宝宝和我一起逛逛服装店。”园园笑着说:“好!”声音很大,很哑!整个学习生活活动中,我发现园园总是在应承着别人的话语,而没有自己主动地话语,语言的吐露也只是以单音节为主。为什么幼儿不直观的发表自己的见解,这是我所要深思的。【观察分析】::园园从小说话就迟。1岁前一直由父母和奶奶照看。父母是个体商贩,没有太多的时间照顾她,2岁后便随外婆生活,外公和外婆农活较多,再加上孩子体质较弱,经常把她一人锁在家里,很少让她与别人接触。忽视了孩子探索周围世界的正当需求,不能满足和支持孩子通过适当的尝试,去克服困难,去做切合实际的探索,压抑了孩子的活动愿望,也使孩子出现依赖父母,怕与人交往的自卑心理,语言表达能力发展缓慢。:家长老把孩子关在家里,从小孩子就缺乏社会交往,极少参加一些群体的活动。很多时候不常带孩子出去走走。不怎么参加有小伙伴的活动。在与孩子们活动过程中,只要外婆一来,园园就会闹些小脾气。【策略选择】:《幼儿园工作规程》中明确规定:培养幼儿活泼、开朗的性格,是幼儿园保育和教育的主要目标之一。同时《指南》中指出健康教育包括身心健康,所以我相信,拥有了健康的体质,园园一定会活泼开朗起来,同时也愿意去说话了,每天清晨让幼儿飞奔入怀给与一个大大的拥抱,这是必须的,同时我采用了创设和谐轻松的班级氛围,为养成幼儿活泼开朗的性格提供肥沃的土壤。利用多种形式,练习幼儿活泼开朗的性格。其核心理念就在于幼儿的多动,如在创设环境中,教师和小朋友们给与的拥抱,给予的表现机会,这都是动。,逐步让幼儿形成“我是个活泼开朗的好孩子”的自我观念。这就要老师多问了,在课堂上多给与提问的机会,让幼儿放声大胆的去说,我是最棒的的,孩子们自信开朗起来,渐渐地话语也会变得很多,同时,做好家园联系,帮助家长分析原因,也让家长给鱼多多提问,如:每天回到家第一句,今天快乐吗?能说一说吗?可能第一次效果不好,但渐渐地一定会成功的。、锻炼幼儿的能力,让幼儿在不断地学习中、
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