因为爱了所以才感觉到痛邓城小学汪卫这是一件永远也不会忘记的事件。2005年秋季开学,我刚到新的学校接手五年级班主任工作,新转入学生12名成绩在40分以下,学生近半数是流动子女,行为,一名旧货市场的小女生。家庭条件十分贫困,四个姐姐和一个弟弟。父亲做旧货生意,常年在外无暇顾及。家中只有一个初中为毕业姐姐和一个文盲的母亲在家,只能够满足生活上的需要,长期不能得到父母的爱。刚来到我班时成绩很差,每次测试都是倒数一二名。班级中没有说话的学生,在班级中不合群,沉默少语,独来独往。为此,我做了几次家访活动。第一次去的时候,只有年迈的母亲一人在家。初次的谈话,母亲只有几句简单重复的话语:“孩子笨,不想让她上学了,家庭负担也重。”这很让我感到吃惊,也很迥然。我本意是告知孩子在学校里的表现,但我只能欲言又止了,只好转移话题,其实孩子不笨只是缺少交流,缺少关爱……,就在我们谈话的时候学生回来了。她看到我的到来也茫然失措,我又借机提出,我可否和她单独谈谈。首先,我直接问她:“班级中你是否有朋友”,她没有说话只是摇摇头,我立刻感觉到问题的严重性。接着又问:“你想得到朋友吗?”孩子哭了,透过她的眼泪我明白了,在孩子内心深处长期压抑着这种渴望交流的欲望,希望能有朋友,希望得到朋友的尊重、爱。父母的不理解,生活、学习上的无助,导致孩子“沉默是金”。临走时,我没有留下多的话语,只告诉她:“要试着和别人相处、交流、多说话,你和其他的同学一样,老师希望看到你灿烂的笑容。”返回路上,我内心一直很是不平静,隐隐酸痛。第二天,我为此专门召开了班干部会议,要求每个同学必须每天和赵伟平说几句话,交流学习情况。一个星期过后,我又和她单独的谈了一次,从言语间,我能感觉到她有朋友了,她的眼神也格外有神色了,那明亮的眼睛和诚恳的交流让我感到心悦,这种激动是我从未有过的。通过教育感化后,学生行为习惯、学业成绩有很大的起色,学生的精神面貌也焕然一新,并能以一个健康的心态来认真学习。然而这一
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