感悟音乐快乐成长.doc

感悟音乐快乐成长---浅谈音乐感悟与学生能力的互动江苏省句容市白兔中心小学夏玲燕【摘要】:音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,它不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游弋。在教学中,我通过语言、表情、动作,让孩子用自己的方式来理解音乐、表现音乐,在感悟音乐中体味音乐的美好,激发孩子们的创造力和表现力。【关键词】:感悟能力表现力艺术感   音乐是一门听觉的艺术,可对于孩子来说音乐又是一门知觉艺术(视觉和听觉)。实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性,相反,传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质,却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标,以老师为中心,以教材为教学半径,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新的意识和热情受到极大的抑制。我在音乐教学中透过孩子们的眼神,多彩的表情,仿佛感觉到在孩子们的面前有一幅幅绚丽多姿、活生生的画面。在教学中,我通过语言、表情、动作,让孩子用自己的方式来理解音乐、表现音乐,在感悟音乐中体味音乐的美好,激发孩子们的创造力和表现力。一、孩子用评议描述音乐——那是最感性的表述语言是教学活动中师生之间信息传递的工具,它是知识,心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。评议的魅力是无穷的,形式也是多样化的,它是音乐艺术的造型基础与创造核心。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的,而语言的美更能突出音乐学科的美。苏教版小学第四册音乐书中的《春天里》这首歌曲很短小,歌词采用了排比手法描写了春暖花开的美好景色和小动物天真活泼的形象。如:春天里太阳咪咪笑,春天里青蛙啯啯叫,春天里燕子飞呀飞,春天里花儿多美好。上这一课时正值春季来临,上课前我带学生来到了校园,我让学生们在大自然中找春天,孩子们表现的兴味盎然,都想用自己智慧的眼睛去挖掘出与众不同的春天上课时我先按新歌整齐的节奏领学生读了歌词,让学生在音乐的节奏中“听”到了一个美丽的春天;然后进行新歌教唱,让学生在音乐优美的旋律中“看”到一个如画的春天;在熟悉了新歌后我让学生用自己的语言来“画”一副自己所看到的春天,孩子们的情绪一下子进入了高潮。孩子们说春天里花儿笑咪咪、春天里小草绿油油、春天里小河哗哗流、春天里蜜蜂采蜜忙、春天里小鸟爱唱歌、春天里天气真晴朗、春天里孩子长大了,竟然还有学生说春天里希望起飞了、春天里理想远大了……孩子们滔滔不绝,描绘出了一幅幅美丽动人的春天。在此基础上,他们根据新歌旋律唱出自己心中的春天美景,情绪又一次被调动,教学气氛达到了高潮。二、孩子用表情感受音乐——那是最强烈的共鸣学生,作为教学活动的一个基本要素,是构成教学活动中丰富而复杂的情感现象的又一个源点。与老师一样,学生也是一个活生生的,有血有肉,有情有感的人。他也能接受外界的情感刺激,并对周围的同学,乃至老师施予情感上的影响。一个人在情绪发生时,会伴以身体外部的相应的变化,这种变化就是表情。情感正是藉以表情而获得其独特的信号功能的。表情在教学中的作用,往往不易被人们所深刻认识,似乎是有之者固好,无之者亦可。其实,情况绝非如此。小学三年级下册中