退位减法教学设计.doc

教学内容:两位数减两位数退位减法教学目标:知识与技能:使学生学会100以内退位减法的计算方法,并能正确计算。过程与方法::让学生通过动手操作,经历退位减法的计算过程,使学生在理解的基础上掌握退位减法的计算方法。情感态度与价值观:使学生在自主探索的过程中体验成功的乐趣,通过有趣情境的创设提高学生学习数学的积极性。教学重点:使学生理解退位减法的算理,能正确书写退位减法的竖式。教学难点:对退位减法算理的理解。教学用具:小棒教学过程:一、复习旧知,知识迁移。1、口算我最棒。2、连一连。3、竖式计算:52-21   79-37   65-24  这些都是不退位减法,那如果个位相减不够的情况怎么办呢?今天我们就来研究两位数退位减法的笔算。写课题:退位减法二、主动探究,体验方法。1、出示主题图,寻找数学信息,提出数学问题。2、列式探究。(1)独立列式计算。出示列式51-36=。(2)同桌讨论交流,并说说列竖式时要注意什么问题?(3)引:相同数位对齐。3、独立探究退位减法的方法:(1)摆摆小棒,试写竖式。(2)相互交流:抽取51―36进行研究。①放51根,个位拿走6根,怎么拿?就从十位退一,合个位1根。11―6=5②十位上5个十减去1个十剩下4个十。③同桌相互说说操作过程。④竖式怎么写,a、个位不够减就从十位退一。b、“退一”的动作竖式上怎么表示出来?c、与个位1根合在一起相减。d、十位上还剩几个十,借给谁了?边书写竖式边讨论。(3)用同样的方法学习50-24(先操作小棒后模拟过程最后写竖式。)①首先列竖式要注意什么问题?(相同的数位对齐)②板书竖式,从哪位算起?个位上0减4不够减。怎么办?(从十位退一)也就是从十位借一,和个位上的0组成10,现在就可以减了,10-4=6,个位上写6③十位上的5被借走了一个1,还剩几?4-2=2个位上写2。(4)四人小组讨论:笔算减法要注意什么?(相同的数位要对齐,从个位减起,如果个位不够减,要从十位退1,在个位上加10再减)(5)回到自己刚才创造的算式,规范地写横式、竖式,然后同桌交流。三、灵活运用,体验成功。1、黑板上剩余的算式练习:(1)生独立完成。(2)指名上台板演。(3)师生交流。(评议学生黑板上的题目时,让学生说出表扬什么?提什么建议?)2、出示课件中各种练习题,学生进行知识运用。四、课堂小结。1、这节课你学到了什么?2、满怀着自豪与希望,回答:两位数减两位数计算时要注意的问题。(1)相同数位对齐。(2)从个位减起。(3)个位不够减就从十位退一……【板书】退位减法 56-18=381656-18————38 课后反思: 学生在探索新知的经历中,要面临问题、困惑、挫折和失败。这就意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造必须经历的过程。我在教学中遇到比较难学的内容,不易掌握的知识点时,经常让学生先体验挫折,后体验成功。也就是人们常说的“先苦后甜”。刚刚上了一节“两位数减两位数——退位减”,注重了学生的挫折体验。一、独立静思,让学生体验思考的痛苦与快乐。退位减法是一个比较难理解的方法,课堂上以“51―36”为例展开教学,重在于理解个位不够减时就从十位退一。教师在引导、指点之前安排了尝试训练,先独立静思2分钟,让学生体验不懂、模糊等痛苦。当然与此同时,优秀的学生尝试练习时,就体验