古典诗词中的月亮意象教学设计.docx

古典诗词中的月亮意象教学设计问明月几时有,探千古明月情——古典诗词中的月亮意象招远市蚕庄镇蚕庄初级中学 司金川教学目标: 《水调歌头明月几时有》的情感,做到熟读成诵; ,品味古典诗词的月亮意蕴; ,传承中华文化。教学重点: 体会《水调歌头明月几时有》的情感,做到熟读成诵; 教学难点: 通过反复朗读,品味古典诗词的月亮意蕴; 教学方法: 小组合作法 诵读体味法教具准备: 多媒体教学过程: 一、导入 ,文化类综艺节目越来越受到观众的欢迎。前段时间大热的综艺节目《中国诗词大会》、《经典咏流传》等节目相信同学们都不陌生。诗,拨过社会的浮躁与喧嚣,再次来到了人们的生活之中。课前已经让大家准备了与月亮有关的古诗词。下面,我们来展示一下。 ,无数文人墨客钟情于月亮,你听,诗人们的声音从历史中传来:“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”,那是柳永在河边的低吟;“明月出天山,苍茫云海间”,那是李白在塞外的高歌;“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里”,那是曹操在登山观海后的慨叹。诗人们将自己或喜悦、或孤寂、或哀伤、或超脱的情感都寄托于月亮之上,那么月亮为什么如此被青睐,它背后蕴含着什么意蕴?今天这节课,让我们一起问明月几时有,探千古明月情。 。二、《水调歌头明月几时有》说起写月的古诗词,《水调歌头明月几时有》是绕不开的。下面我们先来学习一下这首词。(一)朗读学习诗词一个非常重要的方法就是朗读,苏轼曾说“三分诗,七分读,并是十分”,下面就让我们一起来读吧!读诗要做到三点:字正腔圆地读,有板有眼地读,有情有味地读。 ,正音 ,读准字音 ,读出节奏(两个小组展示,一个读上阕,一个读下阕) :要读出节奏就要先理解诗词的情感,下面我们看小序部分。(二)读小序: 问:作者在什么时候,什么情况下做了这首词?子由是谁? (请同学们介绍自己搜集的与苏轼兄弟有关的背景知识。) 教师插入背景“弟兄羁旅各西东”。(三)读下阕请同学们选择最能表现苏东坡思念的句子,说说为什么? ,低绮户,照无眠。无眠的人是谁呢? 引导学生思考无眠的人是谁,体会烦闷的情绪。 ,何事长向别时圆(埋怨的情绪) (1)学生交流(2)教师引导:分析词人与亲人分别的痛苦,对弟弟苏辙的思念。 3.“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全。”(1)学生交流(2)教师引导:词人没有深陷在对弟弟的思念之苦中不能自拔,而是以一种旷达的情怀自我安慰。 ,千里共婵娟(1)学生交流。(2)教师引导:词人对天下所有分别之人的美好的祝愿。 ,读出情感的转变。(男生读,女生读) ,小组展示。三、赏意象(一)思念意象 ? 学生交流 ,齐读。 《人间词话》中提到,“以我观物,物皆着我之色彩”。这些千百年前的诗人们借月抒情,托月言志。这个时候月亮就不再只是客观自然现象,而成为了意象。出示意象PPT,齐读。除了思念,中国传统文化中的月亮意象还有许多意蕴,我从其中归结了几类出现较多的,思念、孤寂、佳人、哲理。请大家根据课前总结的与月亮有关的古诗词,小组讨论,自己整理的古诗词中的月亮分别是什么意蕴。学生发言教师出示PPT,学生回答分别是其中的什么意蕴。(二——1)女性意象出示PPT,齐读: 新月如佳人,出海初弄色。——苏轼月出佼兮,佼人僚兮。——苏轼垆边人似月,皓腕凝霜雪。——韦庄《菩萨蛮》(二——2)孤寂出示PPT,学生齐读: 孤寂:缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。——苏轼《卜算子》举杯邀明月,对影成三人。——李白《月下独酌》无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。(二——3)哲理 ,月亮千百年来始终高悬空中,照耀着人世的悲欢离合,仿佛一位置身事外的仙人,无欲无求,无悲无喜,由此而使诗人生发出一种永恒哲思。 ,齐读:独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。——王维《竹里馆》只今惟有西江月,曾照吴王宫里人。——李白《苏台览古》江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年望相似。——张若虚《春江花月夜》(二——4)其他以上只是老师从月亮意象的众多意蕴中所归结的大概几类,古典诗词浩如烟海,月亮所蕴含的意蕴比以上四种丰富的多。 ,背诵刚刚记下的诗句,准备班级诗词大赛三、班级诗词大赛以小组为单位,每组派出一位代表答题,语文老师主持,语文课代表计分,每题10分。 2