错别字形成的原因和解决方法.docx

错别字形成的原因和解决方法一、错别字产生的原因(一)客观因素 ,而且即使学生很善于检查或者检查出来了,都不容易改正确。因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”,接着就是汉字的“形”。所以如果汉字的音、形都接近的话,学生是很容易出错的。如“晦”、“诲”“悔”;“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字,我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。首先对教材原文要熟悉,要知道这个字是哪方面的意思,然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。最后再检查一下这个(写上的)汉字的拼音是否正确,是否合乎题意。举个例子来讲,如“栽”、“裁”、“载”,学生犯错的几率是比较大的。“裁”,学生经常遇到,如某首诗的“体裁”是什么,学生很多时候写的都不是“裁”,而是“载”或者“栽”。我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”;而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。即“裁”是与“衣服”有关的,如“量体裁衣”;“栽”与“树木”有关;“载”与“车”有关。知道这些以后,学生再了解一下三个汉字的“音”的差别(实际上差别是很大的),问题也就迎刃而解了。 。如“晦”、“悔”、“诲”;又如“缉”、“楫”、“辑”;“戍”、“戊”、“戌”;“已”、“己”、“巳”;……这种错别字学生一般比较好解决,但也需要方法。犯这种错误的学生,一般是对教材的原文不是很熟悉,或者是读书的时候大而化之,不认真;叫写出来的时候是“信手拈来”根本就不考虑一下,而检查的时候又是“浮光掠影”、“走马观花”。这样,当然只能错到底了。这种错别字的解决办法比较简单,但也很麻烦,那就是学生要掌握形声字的相关知识。还是举刚才的例子,如“晦”、“悔”、“诲”。晦”从“日”旁,与时间有关,指天气不好,光线不好等。“悔”从“忄”旁,与人的心情有关,指人很懊悔、后悔等。“诲”从“讠”旁,与说话有关,是教导之意。有了这些形声字的常识,在写“风雨如晦”、“悔之晚矣”、“诲人不倦”这些词语的时候就不会写错了。 “错别字”的最基本的一个原因。即由于音同或者音近而造成的“错别字”。这也是我之所以称学生写错别字是写“现代通假字”的原因。纵观学生的“别字”,绝大部分都是由于这个原因造成的。这种情况主要出现在古代诗文的默写和背诵上。而这些又是语文的重点考题。如考“落红不是无情物,化作春泥更护花”的作者“龚自珍”,很多学生就把“自”写成了“字”。一下让人想起学生写散文《春》的作者“朱自清”,却写成了“朱字清”。再如写陆游的《十一月四日风雨大作》中的“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”,学生就经常将“僵”误写成“疆”……对于这种情况,我觉得主要的因素是学生在记忆的时候,没有认真分析,即读“望天书”。这在学生中可以说是一个普遍现象。我的解决方法是,请学生在写好答案后,花一两秒钟的时间读一下。如“朱自清”写成“朱字清”,我就说,难道朱自清“字”“清”?问题也就迎刃而解了。再如温庭筠的“斜晖脉脉水悠悠”中的“脉脉”,学生却写成了“默默”。我就教学生:照这样,这首词还有意境可言吗?这样,学生就能掌握方法,理解