初高中英语衔接计划.doc

初高中英语衔接计划高一学年是初中和高中承前启后的一年。作为教师,如何帮助学生做好两者的自然过渡就显得尤为重要。因为两者要是过渡好了,不仅有利于开展以后的教学工作,更有利于激发学生对英语的浓厚兴趣;反之,则容易使学生失去学好英语的信心。“大纲”明确指出:“听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。高中英语教学,仍要坚持组织听说读写各项活动,发展学生的综合语言技能,以提高他们用英语进行交际的能力。”“大纲”指出,高一学生应能听懂别人所说的英语。学习说话,学习发音都离不开听。因此,要提高中学英语教学质量,必须对听予以高度重视。作为学生,不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点,而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。由于高一学生在初中时,教师普遍用中文授课。特别是初三,学生除了做试卷,就是听讲解试卷,因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。到了高中,教师整堂课几乎都用英文授课,学生一下子很难适应。笔者曾在所教的高一两个班进行问卷调查,有近70%的学生希望老师能多用些中文,少用些英文。即使有些英语成绩还不错的学生,也坦言听课时必须把老师的英文先要翻译成中文,进行理解后再翻译成英文进行回答;而那些英语基础相对差一些的学生,则反映老师整堂课用英文讲,他们听懂50%都不到。这固然与初中时英语的应试教育有关;但同时,还与学生自信心不足有很大关系。毕竟,中文是我们的母语(mother tongue)。一些知识点,用中文来讲解,很容易理解;但要是用英文讲解,则学生理解有些困难。为此,笔者在以下两方面作了尝试:1、讲课时,尽量用学生学过的语言讲解,使学生一下子就能抓住所听内容的大意;同时,用实物向学生演示,或创设具体情境,帮助学生理解。2、去年一年,每天中午我校都播放“走遍美国”电视节目,我对学生提出了具体要求。第一遍,边看电视边看书本;第二遍,要能根据画面(具体情景)听懂大意;第三遍,进行巩固;第四遍,要能用自己的语言(own language)来叙述大意。每次看完一个片段(action),我便请几位同学在班上叙述大意。一年下来,学生普遍反映,效果很好,不仅锻炼了听力,而且也提高了自己的口语表达能力。因此,笔者决定在今年的教学中继续进行探索和尝试。                                                                         “大纲”中的教学目标指出:“(高中生)能就课文的内容进行简单的复述课大意;能够用简单的语句,比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。”作为教学手段,口语训练又是培养阅读和写作能力,学习语言、语法和词汇的重要方法。作为高一学生,他们很想说英语,并希望能说好英语。但由于初中时口语训练相对较少,因此很多学生害羞,不敢开口,怕说错了,别人笑话。因此,教师必须为学生说话创造条件,培养信心,鼓励学生多开口。首先,对于学生怕犯错误这一心理,我让学生明白:中国人说英语有错是必然的。学说英语,由说不好到说的比较好,是一个发展过程。因此,应该不怕犯错,不怕别人笑话。每次要求学生说英语,我也并不对学生每个语法、语音错误进行纠正,目的就是为了鼓励学生多说英语、增强信心。其次,每次上课前,我都要求两位学生上讲台进行日常对话(daily d