“三环六步442”模式（修改版）！.doc

2012年春季高效课堂研究“三环六步442”模式的探索与实践罗田县骆驼坳中学胡建明当前,教育改革正在深入进行,新课程在我省全面铺开,而课堂教学模式改革是我们多年来不断探寻的问题。我们这样的农村中学(初、高中一体的完全中学),这些年面临着很多具体的现实问题:①学生不喜欢学习,厌学甚至辍学;②在考试竞争压力之下,如何在师资力量不足、生源质量不佳、办学硬件条件较差的情况下不断提高教学成绩,提高社会的满意度、群众的认可度;③怎样才能更好地促进教师的专业发展:适应教育发展的需求、顺应时代变化的呼唤、落实新课程改革的要求;④如何处理好减轻学生课业负担与培养学生学习兴趣、学习能力等方面的关系;⑤如何才能加强学生心理健康教育和思想道德教育,帮助学生树立正确的人生观与价值观。正是带着这一系列问题,我们骆驼坳中学以课堂教学改革为突破口进行了大胆的探索与实践。提高教育教学质量的关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,高效课堂是课堂教学的理想状态,是以各学科教学的共性为基础而抽象出来的通则,是各学科共同追求的目标。2010年3月冯建民校长带领部分教师到山东杜郎口中学考察。杜郎口中学改革取得成效的关键是课堂上把更多的机会让给学生,让学生勇于探索、积极参与。学生由被动学习转变为自主学习,这就是“杜郎口”经验的本质所在,也是最值得我们研究和思考的地方。返校后我校即制定了“高效课堂------杜郎口模式本土化”专题研究计划,随后各学科、各年级、课题组全体成员都积极展开了探索与实践。在大规模的课堂教学实践和反思的基础上我们根据学校实际,本着让学生真正成为学习的主人,变被动为主动,探索出了“三环六步442”高效课堂模式:“三环六步442”模式三环:自学与探究、展示与交流、总结与提升。六步:①导入课题,明确目标;②个体自学,自主探索;③小组讨论,合作探究;④师生互动,展示交流;⑤纠错点评,释疑答惑;⑥拓展练习,归纳提升。“442”:课堂教学中三大主要环节的时间分配比例。一、自学与探究:导入新课,明确目标;个体自学,自主探索;小组讨论,合作探究。导入课题,明确目标:在一节课的教学过程中,导入课题是师生进行教学活动的开始,教师围绕教学内容,精心设疑,巧设悬念,营造清新的学习环境,使学生产生急需学习和交流的求知欲望,它直接影响到课堂教学效果。明确目标是为了激发学生的学习兴趣,为新课或课题的导入后的展开铺路搭桥:让学生明确将要学习什么,怎么学,为什么学;它要具有较好的相关性,要善于以旧拓新、温故而知新;它要具有趣味性和启发性,能引人注目、颇有风趣、形成悬念、引人入胜、发人深思,创设情境要根据教学内容实际需要去选择恰当的方式、方法,不一定有华丽的词藻。个体自学,自主探索:学生在当堂非常明确的学习目标的要求下,在导学案的帮助下,通过自我调控的自主学习活动去努力实现目标。该环节内学生要在规定的时间内完成具体的学习目任务,是一个独立思考、快速思维、或者强化识记的过程;该过程需要体现分层教学,对不同层次的学生提出不同的目标要求;对疑难问题,可以自主突破的,要力争实现自主攻破,把思维的过程还给学生。在单独设置了预习课的前提下,任务是指导学生继续完成预习课中的遗留问题,或巩固交流预习成果,为进一步的合作探究做好知识储备。学生自学教材,完成导学案中的有关问题。它要求教师必须在预先编写好的导学案中制定合理的学习提