任务驱动型作文写作用.ppt

高考作文命题轨迹“话题”作文“材料”作文“任务驱动型”作文“标题”作文“任务驱动型作文”,就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令,就事论事,集中精力论清说透,呈现出思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题,即完成任务。任务型指令,着力发挥试题引导写作任务的功能,增强写作的针对性和对象感,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。材料一:仰望天空陈衍强(云南)《仰望天空》发表后在网络上引起巨大争议,有人认为这不是诗,也有人认为这首诗挑战了“中国人的底线”,还有人认为诗人有创作的自由,而作者自己则辩称只是想用一种反讽的手法,提醒人们减少走动,防止疫情扩散。对这首诗,你怎么看?请结合材料一,写一篇800字的文学评论,阐述你的观点,自拟标题,不要套作,不得抄袭。,根据要求写作。(60分)据近期一项中学生课外文化娱乐生活调查,他们较为关注的“关键词”有:诗词大会、网红、手机、纸质书、新闻周刊、热播剧、动漫、游戏、创客等。请从中选择两三个关键词写一篇文章来呈现你了解的中学生生活,并表明你的观点。要求选好关键词,使之形成有机的关联;选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。、社会化的真实情境。试题材料为叙事性材料。材料本身有一个动态变化(内含因果链)的过程,往往蕴含对立性问题(矛盾);材料有主要当事方和相关参与方,事件引发多元声音。“对于以上事情,你怎么看?”或“在……中,你认为谁(哪一种)更……”的设问句,指引考生“就事论事”(这是讨论的第一层次),并上升到“就事论理”(这是讨论的第二层次),或澄明是非,或解剖弊害,或分析原因,或提出对策,“论事”“论理”都要基于材料中的基本事实。材料后附的提示语往往带有“请你就某一方(或针对、选择某一个角度)表明态度、阐述看法”或“体现你的思考、权衡与选择”等的任务型指令,且明确要求“综合材料内容及含意作文”有的还同时限定了写作的文体(如2015年国家乙卷的“书信体”)任务驱动型作文写作分为两部分,阅读材料审题和任务写作部分。要注意:(一)阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含义后才能进行写作,所以第一步阅读非常重要;(二)任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题,往往就是材料要揭示的某种主题。所以,考生可以从命题者给出的论题里找到中心词,关键语句,防止离题。(三)往往这样的命题材料不止一个,所以要仔细分析材料间的异同,为写作做好准备。(四)任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”,是读后有感而发,那么,“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来,开头要引述材料,后面要针对材料,联系写作任务而写作。(五)就材料的范围而言,就写作任务而言是就事论事;就材料含意,行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨,就要比较辨析,就要具体问题具体分析。(六)写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死也无功。任务驱动型作文写作流程1、完整概述事件2、明晰任务指令3、具体问题具体分析4、具体问题具体措施材料一:仰望天空陈衍强(云南)《仰望天空》发表后在网络上引起巨大争议,有人认为这不是诗,也有人认为这首诗挑战了“中国人的底线”,还有人认为诗人有创作的自由,而作者自己则辩称只是想用一种反讽的手法,提醒人们减少走动,防止疫情扩散。对这首诗,你怎么看?请结合材料一,写一篇800字的文学评论,阐述你的观点,自拟标题,不要套作,不得抄袭。新课标学习任务群5明确提出,要注重培养学生感受形象、品味语言和体验情感的能力,引导学生尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。任务一正是着眼于此,设置了两个难点。其一是“文学评论”这种特殊体裁的文体写作。同学们依然存在将读后感与文学评论混同的现象,在行文中也经常出现“我觉得”、“在我看来”等过分偏重个人阅读体验的表述,忽视了文学评论写作的专业性与开放性;还有的考生将文学评论理解成新闻评论,在评述的过程中,将评论对象泛化;亦或者将文学评论的艺术性湮灭在对文本“肢解”般的“分点答题”过程中,都是不可取的。文学批评本身也是一种文学创作。其二是材料一文本丰富的阐释空间。考生若将诗人与抒情主人公混同,评论便会停留在较浅层次的道德谴责层面上。题目预留了丰富的写作线索。