在美术课堂中培养创造性思维.doc

在美术课堂中培养创造性思维张海霞内容提要生活中不是缺少美,而是缺少发现,同样缺少创造,因此,美术教学中创造性思维的培养作为一个重要的课题,摆在了我们面前。以教育工作者的亲身经历,本文从以下几个方面谈到了美术教育中创造性思维的培养:首先,在美术教学中,创设有利于发挥创造性的环境,以开发学生的发散思维为主导,培养学生广开思路的能力。其次,以自己亲身的教学例子阐述创造性思维的培养,涉及到绘画创作的教学,力求深入而浅出,突出可操作性。最后,本文在教学设计中从三个方面谈到创造性思维的培养提高了学生的综合素质以达教学臻善致美。关键词培养创造性思维教学模式[正文]“为创造性而教”已成为当前教育界一句盛行的口号,也成为学校教学的目的之一。尽管创造性地培养不是一件轻而易举的事,但运用教育手段进行培养是必要的,也是可能的。美国明尼大学心理学教授托兰斯对此作了研究,提出了教师应遵守并用以鼓励学生培养创造性思维的五条原则:尊重与众不同的疑问;尊重与众不同的观念;向学生证明他们的观念是有价值的;给予不计其数的学习机会;是评价与前因后果联系起来。在美术课堂中,并非像一些老师认为:“美术课上只要让学生依葫芦画瓢,画出几张画,课堂不出问题就行了。”其实,培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接和概括的反映。创造性思维是指有创见的思维,它是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具有新疑性、独创性、发散性。创造力是人人都有的,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源,积极开发,才能培养真正具有创造性的人才。一、创设有利于发挥创造性的环境教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境。美国心理学家罗杰斯提出,要想培养学生的创造力,必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。因为创造性活动从本质上来讲就是与众不同、“异常的”活动,有创造力的人,必须在心理上有“自由”和感到“安全”。美术是求异的科学,它的生命就在于它的创造性,每一个人的独到之处正是他的长处及个性所在。在美术教育中培养学生的创新意识,首先应注意保护学生发挥个性的自由。泯灭学生的个性,千人一面,异口同声,是创造活动之大忌。应鼓励学生在个性的基础上大胆地表现,鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。二、以发散式思维为主导,培养学生广开思路的能力所谓发散式思维,是指能从多种设想出发,不按常规地寻求变异,使信息朝着各种可能的方向辐射,多方面寻求答案,从而引发更多的信息。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”做为教育者多给学生提供这种探究的机会,并让他感受到成功的喜悦,这将激励他们不断的去探索,从而走上成功之路。(1)在写生课中培养创造思维能力实践性强是美术学科教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉,学生新奇的想法来源于实践,创造思维的萌发,更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物,多感才能多知。初一年级的线描风景写生课,设在校园内做画,学校凉亭一角有很多花草树木,如完全写实照搬画面会显得呆板。因此,在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状,要求学生用减法方式,减去不入画的部