[论迁移规律在体育课教学中的运用]大学体育课心得800字.doc

[论迁移规律在体育课教学中的运用]大学体育课心得800字迁移规律的存在已被心理学家们的反复实验研究所证实。知识、技能的掌握是通过新刺激物的作用与新联系的建立或旧联系的改组,从而使联系得到扩充和新的发展。新知识、技能的掌握是通过迁移来实现的。因此,迁移规律成为提高课堂教学质量的重要手段。下面我根据多年的教学实践,谈谈迁移规律在体育课教学中运用的几点看法。一、打好基础,全面提高身体素质身体素质是各项体育运动的基础,是有机体在中枢神经控制下进行体育活动时所表现的能力。体育运动动作是身体素质的反映,没有良好的身体素质就完不成体育动作。只有扎实的体育基础和良好的身体素质,才能对新的知识、技能的学习和掌握产生积极的影响和帮助,形成有益的正迁移。反之,就对新知识、技能的学习和掌握产生消极的影响,形成无助的负迁移,干扰体育知识、技能的掌握。比如,柔韧素质不好的同学,在学习武术、体操等项目动作时,特别困难,不容易掌握技术动作。有良好柔韧素质的同学,在学习武术、体操等项目动作时,掌握技术动作就显得特别快。有经验的教师,在进行篮球行进间双手胸前传接球的教学时,总是让学生先复习原地双手胸前传接球技术,从易到难,使学生较快地掌握技术动作。因此,在体育课教学过程中,必须打好学生的扎实基础,全面发展身体素质,为学生的体质健康水平和体育课教学质量的提高奠定良好的基础。二、培养学生良好的心理素质体育运动技术、技能的迁移受学生心理素质状况的影响。当学生有良好的心理素质时,表现出对体育运动的学习目的性明确、认识深刻稳定,有很强的意志品质和克服困难完成体育运动动作的愿望。比如,在耐久跑的教学练习过程中,经常有同学表现出勇敢顽强和很强的自信心,在跑的练习过程中,顶住“极点”的生理反应和枯燥单调的重复跑步动作,以轻松、快速的动作跑完全程,这就是良好心理素质产生正迁移的明显表现。当学生心理素质状况较差时,表现出对体育运动的学习目的性不明确,怯懦软弱,优柔寡断,意志品质薄弱,行为举止容易受感情和情绪等的影响,完成体育运动动作质量差。比如,在游泳教学过程中,经常有同学因为曾经有过“溺水”或“呛水”的经历,形成了“惧水”、“怕水”等畏惧的心理现象,在练习动作的开始或中间随意停止练习,影响技术动作的掌握,这就是心理素质差而产生负迁移的明显表现。因为迁移是一种复杂的心理现象,心理活动又受到客观刺激的影响和改造,所以在体育课教学过程中,要充分考虑各方面条件的影响,促进正迁移的产生,防止负迁移的干扰,提高教育教学质量。三、培养学生的概括能力迁移的核心是概括,学生概括水平高,容易出事物之间的内在联系,找出事物之间的共同点。学生对知识、技能的概括能力越强,对知识、技能的迁移就越有利。我对高一新生进行篮球投篮的概括教学实验,将高一新生40人,按身体素质、体育成绩、篮球技术和投篮成绩基本相同,分成A、B二组,每组各20人,每人罚球投篮球10个。A组为实验组,在投篮之前,把投篮技术向他们作简要的概括指导;B组为对照组,不作任何指导。实验结果如下:A组的投篮命中率为28%,B组的投篮命中率为l7%,A组的投篮命中率高出B组11%。以上实验表明,当学生的概括能力较强时,容易掌握体育运动技巧,解决问题和分析问题的能力也大大提高。许多有经验的教师在教学中都得出这样一个结论,学生的、技能概括水平越高,迁移的可能性越大,越有利于体