案例：爱护图书的丁丁.doc

爱护图书的丁丁教师:李静(小)一、案例实录:我们班新插了一名幼儿叫丁丁,这个丁丁啊非常调皮。平时,总有小朋友告他的状。“老师,他打我了。”“老师,他抢我的玩具。”……为此,我们不知教育了他多少次。有一天,他和小朋友一起看图书。开始时,他边看自己的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的关系很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干什么。我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干什么。于是,我没有大声指责他,而是走到他身旁,很随意地问:“你在干什么呢?”丁丁说:“她的图书坏了,我想帮她修修。”听了这话,我才恍然大悟。二、分析与反思:事后,我对这一案例进行了反思,首先我暗自庆幸当时自己的做法,没有简单粗暴的指责幼儿,如果按以前主观的判断去批评他,武断的否定幼儿的想法与做法,不了解事情的来龙去脉,那必然会伤害孩子的自尊。其次我也对丁丁“抢图书”的做法进行了深思,由于他缺乏一定的交往策略,每每遇到一件事时,他便以这样一种特殊的方式“抢”来替代,其实他不是真正的和小朋友去抢什么,而是不会和小朋友一起商量,一起讨论解决的办法。三、教育策略:一、鼓励孩子这种爱护图书,帮助小朋友修补图书的做法,并帮助他学会怎么样修补图书。把丁丁做为爱护图书的小榜样,请全班小朋友向他学习。二、指出丁丁“抢图书”的做法是不对的。全班小朋友一起讨论“抢图书的结果是什么?”含含说:“会把图书撕了。”鹤鹤说:“图书撕了,小朋友就看不了了。”宁宁说:“老师教育我们要爱护图书,那样小图书才会爱小朋友。”“嗯,小朋友说的都很棒,那有个小朋友也很爱图书,不过,他看到小朋友的手里拿了一本撕破的图书,他想给这本小图书修补一下,于是他把图书“抢”了去。”我刚刚说到这里,依依说:“他不能抢,要和这个小朋友说。”我说:“如果是你,你会和这个小朋友说什么呢?”“你的图书撕破了,让我帮你补补吧。”“说的真好。”坐在小朋友中间的丁丁特别聚精会神的听着。“小朋友说的都非常好,那咱们把它画下来,做为图书区的规则,好吗?”“好。”于是小朋友拿起了画笔,为这一次不抢图书的规则尽心的画着。丁丁呢?他悄悄走到我的旁边说:“李老师,下次我不抢小朋友图书了。”看着他的笑脸,我高兴的点了点头。从此以后,他“抢”的动作少了,有时他和小朋友不知在一起商量着什么。