珍珠鸟教学设计.doc

教学目标:1、了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。2、有感情地朗读课文,读中感悟、读中体会,读中学习,继续练习用比较快的速度默读课文。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。教学重点、难点:重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,学习作者的表达方法。难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”教学方法:在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。学习方式:以读为本,充分与文本对话,在感受中学习,在体验中学习。教学准备:PPT、实物投影技术准备:搜集图片音乐资料,运用现代信息技术制作PPT,使文字、视觉与情感达成共鸣。四、教学流程(一)初读课文,感受“情意”。1、激趣导入:同学们,今天老师给大家带来了一个新朋友,想认识吗?(出示图片,板书课题。)【教学意图:以情为切入点,创设教学情境,在感受中学习。本教学一开始首先创设情境,激发起学生学习的兴趣。】。读了课文后谈谈,你对珍珠鸟有了哪些了解。(板书:怕人——亲近)[教学意图:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。],生成问题:此时你脑海中产生了哪些疑问? (梳理学习目标:珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的?它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的?) 【教学意图:在学生初读了课文的基础上,创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。】(二)细读课文,理解“真爱”。 ,自主探究,学生与文本对话。动笔读书:划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化,你从中体会到了什么。【教学意图:本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验。引导学生充分地读文。】,师生与文本对话。抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟,从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化,感受作者细腻的关爱。(板书:鸟笼四周、书桌、肩上)【教学意图:围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。】假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做? (指导品读)[教学意图:在这些话语的引领下,学生们的心灵一次次地受到撞击,人与自然的爱潜移默化地在学生们心中扎下了根。把自己想象成作者又把学生们的感悟引向了深入。](三)鉴赏课文,品味体会。。,让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。探究:珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟?“我”为什么不动了?在“我”眼里珍珠鸟就像什么?假如你就是作者,看,小珍珠鸟现在就落在你的肩头,你有怎样的感受?【教学意图:让学生充分发挥想象力,与文本中的人物对话,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。】,品味体会。[教学意图:优美的音乐、学生有感情地朗读,教师温暖的评价语言和肢体语言成功地创造了民主和谐的教学气氛,使得教师与学生、学生与学生在相互尊重、信任和平等的条件下,充分展现个性,语言和精神同构共建。] (四)再读课文,评价“信赖”。 1、回顾课文,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界“这句话的理解。(板书:信赖) 2、作者