我和孩子们在反思中成长.doc

------教学方法的改革去年六月份有幸参加了一次外出学习,让我颇有收获。走进济南市经七路第一小学看到教学楼上写着两行标语:“学会对话,走向成功------理解、沟通、倾听”。“没有了对话就没有了交流,没有了交流就没有了真正的教育。”他们把“对话教育”作为学校的教学理念,因为他们时时处处都注重培养孩子的说话和倾听的能力。带着这样的理念我们观摩了六年级的一堂整理复习课,这堂课让我体会到老师完全可以激发出孩子们的“超能力”。清楚的记得当时课堂场景:在复习圆柱知识这节课上,我们每位听课的老师都很明显的看到老师是真正的课堂组织者和引导者,他们起到了穿针引线的作用,而真正的主角是在座的44名学生。他们共同参与,共同学习。首先上台的两名同学代表了他们小组发言,同学甲说:“你能说说圆柱有哪些特征吗?”下面的学生主动的举手回答,而同学乙负责书写:圆柱的特征1:两个完全相同的底面;2、一个侧面3、两底面之间的距离—高。乙写完甲继续提问:“那么圆柱的表面积又怎样求呢?请举手回答,学生回答时乙依旧是根据回答板书表面积的解答公式。紧接着甲会说:“我讲完了,请下一组同学上台看他们为我们带来了哪些需要讲解的问题。”下一组的同学立即上台衔接:“刚才两位同学分别为我们讲解了圆柱的特征和圆柱的所有公式,接下来我们来解决一些实际问题,同学丙你能读一下题吗?读完后,他又说:“我的要求是只列式不计算,请大家快速写在课堂本上。”他说:“请大家仔细观察这几道题有什么不同?做这类题我提醒大家要注意审题,看是求几个底面和侧面。”全班同学在他的带动下主动写了起来,不一会就写完了,订正完后丙说:“我讲的题型完了,看下一组给我们带来了哪些生活中的实际问题。”就这样,一节整理复习课有条不紊的完成了。整节课老师说的特别少,只是在一个内容完时进行总结,最后评分。一节课35分钟,真正做到了老师和学生双自主的参与活动。整堂课没有高潮,只有学生踏实的讲解和扎实的理解。下来再交流时才知道,这种氛围不是一天两天形成的,而是在老师的精心引导下炼成的,从低年级开始他们要求学生先学会自主学录自己的问题,来学校后上课借助其他同学来帮助解决,解决不了的老师帮助,教不会的老师再辅导,充分发挥学生的积极主动性。学生就是在这样的环境中不断的锻炼说话,锻炼倾听别人的讲话。听完这节课我特别激动,激动的想立即回校上一堂这样轻松、扎实的课。回来后我很快就进入了角色,因为那堂课让我对教学和学生有了新的认识,我发现,是那堂课打开了我的心扉,让我突然对教学有了新的灵感,也让我对学生的学习有了新的规划。就是从那天起我开始坚持课课写反思。紧接着我就锻炼学生在每次预习和作业错题后也写简单的反思。居然在实践的过程中我们都进步了。一、教师的备课反思和学生的预习反思相结合。我从备课开始,先要对过去的教学经验进行反思,反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过哪些问题,有的课把握不住就积极请教有经验的老教师。有那些经验,应该采用什么策略和方法解决的,效果如何?然后进行新的教学设计。而设计教案时,要预测学生遇到的问题,哪些地方学生不容易理解,根据学生要遇到的问题,设计出解决这些问题的策略和方法。例如:在教学“有余数的除法”一课时,根据以往经验,学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解,出现余数比除数大的现象,在教学设计时,为