浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法.docx

浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:词汇犹如一砖一瓦,是学生学习英语的重要基石。本篇文章尝试从英语词汇的语音、词形、词义三方面入手,探讨如何通过词汇教学,增强学生对单词的理解和记忆,提高教师词汇教学的质量。关键词:词汇教学;小学英语;三位一体中图分类号::A文章编号:1006-3315(2019)02-072-001 词汇是构成英语语言的基本要素之一。在小学英语词汇教学时,应从词汇的语音、词形和词义三方面着手,让学生掌握良好的学习方法。一、感悟单词的“音”准确的发音对于语言的学习有着不可估量的作用。 。在教授单词时首先不要急于要求学生跟着发音,而要提供大量的机会让学生听清楚。然后认真仔细地观察教师发音时口型的变化,再让学生尝试张嘴模仿发音,做到“一听二看三模仿”。如教师在教授mouth这个单词时,先让学生仔细反复地听录音,然后让学生观察教师的嘴型,教师发音[θ],并向学生讲解发音时要把舌尖放在上下齿之间,舌尖轻触上齿,气流由舌齿间泻出,摩擦成音,再把[θ]与[s]的发音进行对比区分,最后再教读整个单词的发音。 ,学生便已经开始学习音标知识,等到了高年级,他们对大部分音标都已经有所了解。教师在学生掌握了一定音标知识的基础上,可以让学生根据音标学着自己拼读单词。如教师在教授5AUnit3中的新词leg时,字母l的发音[l],e的发音[e]和g的发音[g]在之前的课文中也都学过,所以教师让学生试着自己读leg这个单词,大部分学生都能轻松地读出[leg],学生在拼读的过程中获得了成功的体验,学习积极性非常高。 ,有许多单词不仅拼写十分相似,读音也都有迹可循。学生在掌握一个单词的基础上,可以根据它的读音,举一反三,获得其他单词的发音,这就是我们经常说的“学习正迁移”。如教师在教学单词night后,学生可以根据night的发音读出light,right,fight,might,sight,tight等词;学习了单词ear后能够顺利读出tear,year,near,fear等词。二、熟悉单词的“形”教师要点拨学生把单词的“形”与它的“音”结合起来记忆单词。 “背”,而是靠“拼读”,这也就是所谓的“自然拼读”法。教师应充分利用这种方法,引导学生掌握单词读音与拼写之间的规律,使学生拥有又快又能长时间记忆单词的手段。如教师在教学单词after时,并没有让学生一味地跟读:“a-f-t-e-r,after”,而是让学生把“a[a:]-f[f]-t[t]-er[?]”这些字母组合的读音和其拼写联系起来。在教授单词sweater时,提示学生根据单词音节sw-ea-t-er成功拼读sweater一词。 :读书有三到,心到、眼到,口到。这对我们英语词汇教学同样具有指导意义。学生记忆单词时,教师要善于引导学生调动眼、耳、手、口等各个感官的合作,根据单词的发音规则边读边写,让多种感官参与识记